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基于互联网+的小学数学信息化教学探究

【摘要】本文分析小学数学教学现状和基于互联网+的小学数学信息化教

学的意义，并提出利用网络技术创设数学教学情境、结合flash动画提高想象能

力、利用电子白板增强交流互动和采用微课教学巩固数学知识四点策略，对基于

互联网+的小学数学信息化教学进行了探究。

【关键词】互联网+;小学数学;信息化教学

一、小学数学教学现状

一方面，在传统的小学数学教学中，大部分教师受到教学观念的影响，过于

重视学生的学习成绩，在教学时往往将重点放在了对基础知识的教学上，而忽视

了在学习过程中对学生学习能力的培养，致使学生无法充分掌握学习技巧，在学

习时过于依赖教师提供的基础方法，难以形成自己的逻辑思想，这种方式虽然能

让学生在短时间内提升学习水平，但容易让学生产生惰性，对其未来的学习和发

展没有太大的意义。

另一方面，教师在进行小学数学教学时不会进行多方面的讲授，只是抓住重

点对学生讲解，且与学生之间的互动很少，这样的方式会使学生在课堂学习中的

参与感降低，学生不会主动对教学内容进行思考和学习，导致整体教学效果欠佳。

二、基于互联网+的小学数学信息化教学意义

通过对目前形势下的小学数学教学现状分析得出，科学合理地运用互联网技

术对传统小学数学教学方式进行改变，能够有效落实小学数学信息化教学改革。

同时，应用互联网技术能够丰富教学形式，不仅使教师获取更多丰富的教学资源，

对已有的教学内容进行补充和优化，而且有利于丰富学生的数学知识，通过生动

形象的教学内容吸引学生的课堂注意力，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理

解较为抽象的数学知识，促进对学生逻辑思维、自主学习能力的培养，对提高小

学数学教学效果有积极作用，更有利于学生的全面发展。

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三、基于互联网+的小学数学信息化教学策略

（一）利用网络技术创设数学情境

在进行小学数学教学中，教师要想让学生对教学内容产生兴趣，从而提高学

生的学习效率，就可以利用网络技术，将教学内容通过生动、有趣的形式向学生

展示。情境教学法是目前教学过程中最受学生欢迎的一种教学形式，所以在开展

小学数学教学时，教师可以利用网络技术为学生创设数学情境，以此吸引学生的

课堂注意力，增添课堂教学的趣味性。

例如，教师在进行三年级上册《千克和克》的教学时，为了使教学内容更具

吸引力，教师就在课前导入环节利用网络技术为学生导入一段与本节内容相关的

故事情境。故事内容主要讲的是小红和小丽是双胞胎，在一次放假期间，两人分

别邀请了自己的朋友到家里来做客。小红和小丽的妈妈见状，开始准备这些孩子

的午餐。但是当妈妈准备蒸米饭的时候发现家里的米不够了，于是就让小红和小

丽去超市买1千克大米。因为是第一次独立出去买东西，两个人也没有问清楚1

千克是多少就出门了。到了超市，小丽和小红就开始分头行动，结果到家之后发

现两个人拿的不一样多。于是妈妈开始询问两人买的是多重的。小红说售货员阿

姨告诉我这是1公斤的，小丽说售货员阿姨告诉我这是800克的。在故事的结

尾，教师引出问题：通过对故事的分析，说一说到底谁买对了？这样的方式能够

激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，为之后的教学提供重要的保障。

（二）结合flash动画提高想象能力

在小学数学教学中，经常会有一些较为抽象的数学模型或公式等，需要学生

具备一定的想象能力和逻辑运用能力，如果学生的空间想象能力不足就会影响整

体的学习效果。但仅靠传统的教学形式不能够满足现代学