初中英语阅读理解的探究.docx

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初中英语阅读理解的探究

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段国荣

摘要：初中阶段阅读理解在英语试卷中占比很大，本文研究初中英语阅读理解相关内容，首先从话题内容、生词量两方面讨论阅读理解命题特点，然后在此基础上探讨克服初中英语阅读理解障碍的有效策略，提出两个建议：教会学生使用特定的方法进行阅读以真正读懂文本意思;保证能够完全掌握大纲内词汇，并学会通过上下文猜测生词涵义。希望本文叙述的观点能够助益初中生英语阅读理解水平提升。

关键词：命题特点;超纲词汇;阅读理解

引言：

初中阶段学生学习英语的方法常常是十分单一的，在应对英语试卷的各种题型时会感到茫然失措。在初中阶段同学们首次接触到英语阅读理解这一题型，在做题时会感到无从下手。阅读理解题型能够全面考察学生的英语综合阅读能力，也能让初中生逐渐养成良好的阅读习惯。英语阅读可以是精读，也可以是略读。略读的目标是快速掌握文章主旨涵义，精读的目标是标注陌生单词和难点单词。

一、阅读理解命题特点

（一）话题内容

考察初中生的阅读能力，选择的阅读主题要有广泛全面的特点。这会促使初中学生在平时的学习中广泛阅读，扩大知识面。比如在2017年的浙江省初中毕业升学考试中共有12份英语试卷，其中阅读理解的话题可以分为24类。金华地区阅读理解的主题有人物故事、自然科学、历史文化。丽水地区阅读理解的主题十分丰富，除了有人物故事以外，还覆盖体育和旅游。阅读理解是彰显英语语言人文性的载体，能够向学生传达世间美好的情感，也能有效开拓学生的视野。另外湖州卷阅读理解的话题也很有特点，覆盖的内容有饮食、婚礼请帖。在做英语閱读理解题时，如果学生对文本的话题很有兴趣，做题就会十分积极。所以阅读理解有着新颖的话题会有效拓宽初中生的知识面。以杭州卷为例，阅读理解文本内容介绍了“海上课堂”，这是同学们都十分熟悉的话题，但是文本所选用的视角十分独特，成功吸引了考生们的阅读兴趣。再比如金华B卷阅读理解介绍的内容是通过100件博物馆藏品，来映射世界历史的发展。阅读理解的内容有着较强的可读性，而且信息量十分丰富[1]。

（二）生词量

在《考试说明》附录的词汇表中记录着学生应该掌握的单词，也就是说词汇表中没有列出的单词就是超纲词汇，对学生来说也往往是生词。《考试说明》要求初中阅读理解读物题材的生词量不能超过3%。比如在绍兴卷的阅读理解中，就出现了超纲词汇，但是这些超纲词汇在《考试说明》的词汇表中有词根或者是词缀。统计发现，命题者对生词量的控制十分严谨，该阅读理解的生词量低于3%，而且命题者为13个生词标注了中文含义。不仅严格控制阅读理解的难度，而且在很大程度上为考生扫除了生词障碍。分析试卷中出现的超纲词汇，发现几乎所有的超纲词汇都是派生词和复合词。只有host除外，在《考试说明》的词汇表中，这个单词标注的是名词词汇，在试卷中这个单词以动词形式出现，这属于词性转化现象。由此可见，如果学生掌握构词法知识，就能进一步推断出生词的意思。这样就能有效克服阅读理解中的生词障碍。初中生做英语阅读理解题如果能够克服词汇障碍，其阅读水平会明显上升。最基本的是要完全掌握大纲内的词汇，达到这标准，在做阅读理解题目时就会有很大的优势。初中阶段做阅读理解题目时遇到生词在所难免，应该有效结合语境，利用上下文进行预测。在记忆单词词性词义时不能仅仅停留在短时记忆的层面上，而是应该深层理解，多加练习构词搭配。

二、克服初中英语阅读理解障碍的有效策略

（一）领会阅读文本的行文特点

阅读理解的文本要使用不同的题材来展示差异性明显的内涵，为了达到某一表现目标，作者需要使用特定的写作体裁，同时也会表现出各不相同的写作风格。要想提高初中学生的英语阅读水平，就要帮助他们克服文本体裁障碍。总结目前阅读理解体裁类型，可以分为三大类，分别是说明文、记叙文和议论文。三种体裁有着各自的行为特征。所以要使用特定的方法进行阅读才能真正读懂其中的意思。以记叙文为例，文本创作依据的是事件事实，所以故事的脉络会比较清晰，作者的情感线索也会十分明显，理解文章的主旨涵义难度不大。其次是说明文，说明文与记叙文相比难度上升了一个层次，对于事件的讲述需要作者的说明，可见事件的复杂程度略高。最后是议论文，理解议论文的主旨难度最大。在英语教学的过程中，要带领学生领会阅读文本的行文特点，也要帮助初中生积累阅读量，这样才能更好地总结阅读规律。在把握阅读文本叙述规律的基础上，提高阅读水平。

（二）掌握有效应对生词的方法

词汇障碍是阅读理解最为突出的障碍，克服词汇障碍最直接的方法就是教会学生记住单词的方法。初中阶段学生们应该掌握的词汇在教材中有明确的要求，所以最基本的就是完全掌握这些单词。其中存在着很多超纲词汇，这些超纲词汇都有标记，不必刻意把学习精力放在这些超纲词汇上。在完全掌握大纲词汇的基础上，也要记住阅读理解中的高频词汇。良好的阅