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统编教材一年级下册的重点解读与建议

摘要：统编版语文一年级下册教材有自身的编排内容和特点。

本文对一年级下册教材的4个方面进行重点解读：识字教材的设计、

写字练习的要求、口语交际的意图、阅读教学的策略。在此基础上提

出了教学要求和设计思路的初步建议，供大家思考和讨论。

关键词：识字教材写字练习口语交际阅读教学

从教材的编排体系看，一年级下册教材是对一年级上册教材的继

承、延续和发展。总体上说，一年级下册教材和教学有三个基本特点：

以识字、写字教学为重难点，以口语交际为基本点，以阅读教学为引

渡点。现分述如下：

一、识字教材的设计

一年级下册要学习生字400个，分散在识字教材、阅读课文和

“语文园地”之中。其数量分布如下表：

一年级下册识字教学的基本出发点是：（1）大数量的识字。一年

级下册教学的重点是学习生字400个，包括字的音、义、形三个元素，

其难点是字形。（2）提高性的识字。一年级下册的识字教学是一种更

规范性的识字。已有一年级上册的识字教学经历，一年级下册属于一

种提高性的识字教学类型。（3）环境中的识字。一年级下册的识字教

学提倡“大环境识字意识”，在特定的情境、规范的语境、良好的心

境中识字。把握好一年级下册识字教学的以上三个基本出发点，是进

行有效识字教学的成功保证。下面提出一些具体的识字教学建议：

1．识字教材。一年级下册共编排了2个单元的识字教材，有8篇

课文，共识生字93个。其中，第一个识字单元有课文4篇，识生字

44个。第二个识字单元有课文4篇，识生字49个。顾名思义，识字

教材就是以识字为主体的教学内容。

一年级下册关于识字单元的编写有三种类型：

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（1）词语。如识字课文1、7。这类识字课文的教学，要求先创

设主题情境，后学习词语，最后构建主题词串（词与词之间的联系）。

提倡在专题性口语交际（课文1的主题是“春夏秋冬”，课文7的主

题是“操场上”）中学习词语。应该提示的是：一年级下册学习词语，

要尽可能以词为单位，少出示独立的汉字。

（2）儿歌。如识字课文2、3、5、6、8。可见，一下年级的识字

教材大多是通过儿歌、对韵歌学习生字。这些识字课文的教学，要求

有三：一要多读背课文，在朗读、吟诵、歌唱、背诵中学习课文；二

要多认识生字。创设学习汉字的情境，让学生多与生字接触。通过多

种样式（听、读、说、记、画、猜、写等），使学生逐步熟悉生字；

三要加入多种活动。多用孩子喜欢的语文游戏、操作活动、思维导图

等方式进行语文学习，以形成活泼、灵动、愉悦的学习氛围。

（3）字谜。如识字课文4。编排这篇《猜字谜》的识字课文，其

教学意义重大。从语文教学价值看，这是一个关于汉字的字谜，为的

是学习汉字。它不是一般的生活类、常识类谜语。从学生思维发展看，

猜字谜是一种猜测、推理等思维训练，对学生的思维发展有益。从中

华文化传承看，汉字的字谜是一种民族文化的样式，理应感受和学习。

本课的教学可采用以下程序：介绍字谜（包括谜面和谜底）→猜测字

谜（包括是什么和为什么）→编制字谜（合作性学习和竞赛性学习）。

当然，猜字谜要落实到汉字音、义、形的学习上。

2．随文识字。小学语文是以阅读为主要课型的，一年级下册的语

文教材主要也是阅读教材，编排了6个单元的阅读教材，共2