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班干部班级自主管理研究

一、我的教学问题和困惑

这两年，根据学校的工作安排，我担任了班主任的工作。自从接受了这份工

作安排后，我感觉我不再是一名教师，而是一名“救火员”。那么我是如何从一

位教师变成“救火员”的呢？

案例一：上午，刚上完一节课，下课还不到一分钟，一位班级同学就跑到办

公室和我说：老师，王一和沈二在打架了，你快去看看吧！来不及坐下休息一会

儿，我立马又跑到教室去处理这个打架事件了。

案例二：午餐时间，当我走在去食堂吃饭的路上，班级一女同学追上我说：

老师，班级里张三和李四的饭碗弄错，他们都不吃饭了。一听，我就知道我又不

得不去处理这个问题了。又立马返回到班级，找这两个孩子谈心，询问不吃饭的

原因和处理这个事情。

案例三：下午放学时间，班级值日的组长跑来找我，告诉我莫莫同学没有打

扫卫生，就直接回家了，其他同学看到了，也想偷偷的溜了。

一件一件的小事让我这个班主任疲以奔命，犹如一位消防员，一发生险情就

要第一时间的赶到并且处理这样的事情。当然如果我的处理能够让学生完全满意

的，那我的付出也是有收获的，但是结果却并未如此。很多情况下，事情在老师

的干预下，能够解决了，但是作为当事人的学生心里却不怎么赞同老师的做法。

常常迫于老师的压力才不得不听从老师的安排。这就在学生心里渐渐埋下了不信

任老师的种子。

面对这样的问题，当教师的班级管理不能很好的处理问题时，我决定在老师

的指导下，让学生自主管理班级，通过班干部来讨论和解决存在的班级内、同学

间的问题，发展学生的主人翁意识，发挥学生的主观能动性。

二、对问题产生原因的分析：

那么为什么班主任老师的“救火”不能真正的解决这样是事情呢？原因在于

教师在处理问题的时候，通常没有真正了解事情的发生过程和当时学生的心里情

况，处理前往往只是根据学生的只言片语就开始处理问题了，这样的结果往往不

能真正让学生信服。

现在的学生由于日常接受的信息大，往往比较成熟，尽管在小学阶段，他们

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也有着自己的独特个性，爱面子等特点。一些小问题，一旦班主任老师处理问题，

那就成为了全班都知道的大事，这就会让一些学生感觉到自己没面子了。此时无

论教师如何处理问题，学生都很难满意了。

三、我对此问题的检索综述

著名的教育大师魏书生对班级管理有着深入的研究。他主张班主任的放手。

给学生发挥的空间。“班干部能做的事情，老师不做；普通同学能做的事情，班

干部不做。”在班级中形成一整套完整的管理模式，从而让学生感觉到，他们是

班级的主人，他们能够决定班级的活动方案，他们不再是老师工作的下手。从而

班级的管理也能够井然有序的开展。

四、概念的界定

所谓的班干部自主管理是指学生根据自己的意愿，在班级中组建一支班委。

班级中的大小事务都在老师的指导下，由班干部讨论决定，然后在全班开展相应

的活动，同时根据民主集中制原则来管理班级。

五、我采取的解决问题的措施及研究方法。

1.解决问题的措施

（1）.调查学生意向，初步了解学生的需要。

在这个过程中，班主任老师通过个别谈话，全班问卷等方式，了解班级同学

是需要，是否愿意参与班级的管理，同时听取学生对于实施班干部自主管理班级

的意见、建议。

（2）.设立岗位，实施岗位责任制。

开展主题班会，与学生探讨、共同设立班级管理所学要的岗位，明确每个岗

位的工作职责与权利。让班级大小事务都有学