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Module1Unit1KnowyourselfReading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：九年级上册牛津译林版英语Module1Unit1KnowyourselfReading教学设计

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年9月1日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过阅读和听力活动，提升学生理解和运用英语的能力，特别是提高他们从文本中获取信息的能力。

2.文化意识：通过学习关于个人介绍和文化差异的内容，增强学生对不同文化的认识和理解，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过讨论和思考活动，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，引导他们学会分析问题、解决问题。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的学习策略和元认知能力，教会他们如何有效学习和复习。

三、学情分析

九年级一班的学生整体英语水平较好，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读和写作能力。他们在初中阶段已经学习过一些关于个人介绍和文化差异的内容，对相关话题有一定的了解。学生的学习态度积极，大部分学生愿意参与课堂活动并与同学进行互动。

然而，部分学生在阅读理解方面存在困难，尤其是对于长篇文章和复杂的信息提取。此外，部分学生对于文化差异的认知较浅，缺乏跨文化交际的能力。在行为习惯方面，部分学生课堂纪律较为松散，容易分心，这对学习效果产生了一定的影响。

针对学生的具体情况，教师在教学过程中需要关注不同层次学生的需求，设计具有挑战性和启发性的教学活动。同时，通过引入文化元素和实际案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交际能力。对于课堂纪律问题，教师需要加强管理，创设积极的学习氛围，确保学生能够专注于课堂学习。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级上册牛津译林版英语Module1Unit1KnowyourselfReading的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的文化差异图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富学生对不同文化的认知。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行互动交流和讨论。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

大家好，今天我们来学习九年级上册牛津译林版英语Module1Unit1KnowyourselfReading。在这节课中，我们将了解如何认识自己，以及如何描述自己的性格、爱好和梦想。首先，让我们来做一个简单的自我介绍游戏。

2.阅读理解（15分钟）

请大家打开教材，阅读文章。在阅读过程中，注意理解文章的主旨大意，并找出描述作者自己的相关信息。阅读完毕后，我们将进行小组讨论，分享各自的阅读收获。

3.小组讨论（10分钟）

现在，请同学们分成小组，讨论以下问题：（1）文章的主要内容是什么？（2）作者是如何描述自己的性格、爱好和梦想的？（3）你认为作者的梦想是否现实？为什么？

4.回答问题（5分钟）

请各小组派一名代表回答刚才讨论的问题。我们可以一起交流，分享各自的观点。

5.文化差异探究（10分钟）

在学习英语的过程中，我们不仅要关注语言本身，还要了解不同的文化背景。在这篇文章中，我们看到了作者对个人梦想的追求。那么，在你们的国家，人们是如何看待梦想和现实的呢？请同学们谈谈自己的看法。

6.课堂小结（5分钟）

通过今天的学习，我们了解了如何认识自己和描述他人。同时，我们也探讨了梦想与现实之间的关系。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，勇敢地追求自己的梦想。下面，我们来进行课堂小结。

7.作业布置（5分钟）

请同学们课后阅读一篇关于梦想与现实的文章，并撰写一篇短文，谈谈自己对梦想与现实的认识。

8.课堂反馈（5分钟）

在这节课中，我们学习了如何认识自己和描述他人。请问同学们，你们觉得这节课的最大收获是什么？有什么需要改进的地方吗？让我们共同努力，提高英语水平。

六、学生学习效果

1.语言能力：学生们能够更好地理解和运用英语描述自己和他人的性格、爱好和梦想。他们的阅读理解能力得到了提高，能够从文章中获取关键信息。

2.文化意识：学生们对不同文化背景下的个人梦想和现实有了更深入的了解。他们能够认识到文化差异对人们追求梦想的方式和价值观的影响。

3.思维品质：学生们通过讨论和思考活动，提高了批判性思维和创造性思维能力。他们能够分析问题、提出观点，并给出合理的解释。

4.学习能力：学生们通过自主学习和合作学习，提升了学习策略和元认知能力