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将立德树人融入我们的教学行动

—2022年版新课标背景下教师的责任与作为

一个时代有一个时代的使命，每一个时代的教师都有自己的使命担当。

在2022年版新课标背景下，教师应做新课标的悟觉者、践行者、领跑者和推动者

，发出落实新课标的声音，放出落实新课标的样板，为国家代言，为祖国育人

，为完美而不懈，为独特而塑造。

教育部颁布的2022年版义务教育课程标准，明确了课程标准体现的是国家意

志，其“课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施”六

个板块，相对完整地阐述了一门课程的主要教育教学问题。新课标明确了从学科

立场走向教育立场的立意，以立德树人根本任务为指引，以核心素养(人的全面发

展)为导向，以人的发展特别是核心素养的形成为宗旨，精准回答了“培养什么人

、怎样培养人、为谁培养人”，以及各门课程的独特育人价值等问题。新课标突

出了内容标准、活动标准、质量标准三位一体的结构，构成了相对完整的逻辑体

系，相互关联，有机统一。

一、新课标背景下教师的责任

在庆祝改革开放40周年大会上，习近平指出：“建成社会主义现代化强国，

实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人

都要为下一代人跑出一个好成绩。”一个时代有一个时代的使命，每一个时代的

教师都有自己的使命担当。

1.研读细思，做新课标的悟觉者我们到底有没有理解国家意图，到底有没有

理解新课标的突破与创新，这是必须面对并解决的命题。我们要深入新课标，真

正理解、完全领悟新课标的精髓。比如，怎样理解课程是教育问题而不仅仅是学

科问题，课程标准就是一门基于课程的“教育学”？与三维目标导向的课程标准

和“双基”导向的教学大纲相比，新课标实现了由学科本位向人本位的转型，人

的核心素养的发展贯穿、统领课程标准的各部分。又如，为什么要强调大观念？

一方面旨在构建简洁、简约、精简的课程知识内容框架，实现少而精；另一方面

旨在对学科知识内容进行重构和组织，实现有机整合的目标，培养核心素养，落

实减负增效。再如，关于质量观的变化。新课标关注的是核心素养的形成情况，

即通过一定阶段的课程内容学习，学生是否形成了相应的核心素养，这是质量观

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的重大变化。诸如此类，搞清楚，弄明白，才能在教学中有力贯彻，真正将核心

素养落到实处。

2.躬行探索，做新课标的践行者

新课标颁布后，我们不能让它停留在纸面，而要主动策应，积极探索，努力

实践。南通市紫琅第一小学的老师们根据新课标的要求，探索“新知识观下的发

展性学习评价”项目，重在解决四个问题：建构全面评价体系，注重综合评价、

特色评价，从测评内容、测评维度、测评方式、测评对象四个方面进行全面评价，

解决学习评价中存在的片面性问题；建构“教—学—评—改”一体化制度，注重

结果评价和增值评价，解决只重视评价结果的问题；建构数字化评价平台，包括

评价管理小平台、作业记录小平台、运动记录小平台、劳动记录小平台，既有线

上评价，又有线下评价，解决传统评价耗时费力的问题；开展多元评价实践，包

括自我评价和外部评价，形成多主体评价体系，含学校评价、学生评价、家庭评

价、社区评价，解决评价主体单一的问题。他们的探索获评2022年江苏省基础教

育前瞻性教学改革实验项目，成为自觉践行新课标的典型。

3.示范样板，做新课标的领跑者

新课标需要我们有新视角、新思维、新突破、新思路、新方案。这些“

新”谁来创造？当然是教师。新课标颁布后，很多名师团队紧紧围绕新