初中化学用语教学的实践研究.docx

??

?

??

初中化学用语教学的实践研究

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

摘要：化学用语是一种规范用语，也是专业用语，在化学学习过程中是必不可少，也是必须理解和掌握的学科语言。化学用语是化学学习的媒介，凝练的是整个物质的特殊属性。初中化学是化学学习的初级阶段，初中生的化学用语刚开始接触，会产生陌生感，而且数量多不易理解。本文将本着如何提高化学用语课堂教学效果，从教学策略入手展开探讨，希望有助于化学学习能力的有效提升。

关键词：初中化学；化学用语；教学；实践研究

引言：初中化学对初中学生来说是一门的全新的课程，所有学生在同一个起跑线，零基础开始。也正因为新，所以不同学生对专业术语、化学用语的理解上会有差别，经常出现字都认识，组合到一起不认识的尴尬现场。从教学层面来讲，教师要讲究教学策略，从学生真实的理解能力出发，重点做好化学用语的解释，以及涵义延伸，帮助学生理解、学通，学活；从学习层面来讲，学生要主动发问，对不理解的内容积极寻求老师的权威解答，不懂不装懂，要时刻端正学习态度，不能因为感觉问题幼稚就耻于开口，谨记“不耻下问”的圣人之训，明白模棱两可的地方就是打通学习逻辑的中心环节，一通全通。

一、理解化学用语至关重要

化学用语是一种科学性专业性语言，国际通用，是学习化学的必备工具，也是化学科学交流研究的重要媒介。化学用语贯穿初中化学学习过程始终，例如根离子、碱性气体、氢氧化钡、饱和溶液、可燃性、还原性、原子序数等，来描述一些物质或者变化的特性。学好弄通化学用语，才能学好学活化学。初中化学用语的教授和讲解，目的在于让学生学会微观观察和宏观把握，将物质的外在属性认知延伸到内在，从而掌握化学学习的金钥匙。

二、化学用语教学要讲究策略

化学用语对初学者来说是陌生的，而且概念繁多，都是批量的出现在一个或者多个章节李对初中生来说最容易弄混记错。例如：浓溶液不一定是饱和溶液；有单质和化合物参加或生成的反应，不一定就是置换反应；同种元素在同一化合物中不一定显示一种化合价；原子中的三等式：核电荷数=质子数=核外电子数＝原子序数等等。化学用于一方面需要学生大量的记忆，另一方面需要教师进行详细的讲解和梳理，这两点不同时满足，化学的学习将异常困难。

化学学习虽难，但是不代表我们没有方法可循，不代表化学教学没有捷径可走，在初中化学课程中，教师可以采取以下策略教学，逐步提高中学生对化学用语的理解、掌握和运用能力。

1.利用好学生好奇心，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣的学习进步就快，没兴趣的学习只会是一种煎熬。在化学用语教学中，教师开讲之前，包括每堂课程开始之前，先做几个必要有意思的实验，让大家感受化学奇妙之处，激发学生的好奇心，培养学习的兴趣，这样一来，学生才能保持高昂的学习精神，认真听课，一起探索化学世界的奇妙。

比如“魔棒点灯”，用实验给同学们演示，取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2—3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。

再比如“铁树开花”，将经砂纸打磨后光滑的铁棒小铁棒插入硝酸银的水溶液中，一片片银白色的“花朵”就在铁棒上逐渐生长起来了。精彩的实验还有很多，通过实验，我们会发现，的确可以激发学生学习化学的热情和兴趣。

2.利用联想记忆法，巧记化学术语

我们在学习英语的过程中，遇到陌生单纯或者比较复杂的单词，一般老师会帮助我们用联想串词的形式来记忆。对于化学用语，我们也得灵活掌握方法，不能只靠一张嘴说，死记硬背，可以尝试多种形式帮助我们在化学学习过程中打开一条新的通路。

教师可以充分利用好多媒体资源、实验室模型资源、网上课件等，通过模型、图片、动画等形式，将抽象概念具体换、形象化，以此来帮助学生们明白化学用语。比如，教师可以课堂互动，将有些化学用语以卡片的形式放入盒中，由学生抽取，抽取到卡片之后，根据化学用语在黑板上写下化学方程式、化学元素，以及实验方法等，来巩固学生的学习效果。

三、教师应巧妙运用教学手段，改善学生记忆模式

德国著名心理学家艾宾浩斯写过一本书叫《论记忆》，提出了著名的记忆遗忘曲线，通过多次试验得出结论：时间间隔与记忆量成反比，刚记完，记忆量为100%；一小时后，记忆量剩44.2%；6天后剩记忆量25.4%。

化学用语得熟记，记忆是个循序渐进的过程，需要不断的复习来增强记忆。复习要讲究方式方法，在此，对复习提出三个建议：一是主动复习，给学生发放复习本，对每天化学学习内容由学生自己回忆总结，这是一次复习过程；二是督促复习，此处主要是以测试的方式来督促学生加强化学用语的记忆；三是选好复习时间，根据记忆规律，哪个时间段记忆效果最好，就重点挑哪个时间段复习。

结束语：化学用语是一把打开化学学习之路的钥匙，也只