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高考模拟作文“出错和焦虑”写作指导及范文展示

【作文原题】

阅读下面的材料，按要求完成作文（60分）

哈佛大学积极心理学家EllenLanger曾做了一项研究，探索对出错的开放态度如何影响公众演讲焦虑。他们将实验者随机分成三组，让他们进行演讲：A组的参与者被告知“出错是糟糕的”；B组的参与者被告知“出错是难免的”；而C组的参与者被告知“演讲需要出一个错误，而且还可以出更多意外错误”。结果，C组的参与者在演讲中感到最不焦虑，他们组得到的观众评分最高。

作为一个即将进入高三的学生，以上材料会引发你怎样的联想与思考？请结合你的见闻感受，写一篇作文。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题指导】

（1）关于关键概念。实验中反复出现的关键词是“出错”，与之相关的一个专业术语叫“容错率”。容错率是一个管理学概念，通俗地说，容错率就是指允许错误出现的范围和概率。三组实验是为了研究对出错的开放态度如何影响公众演讲焦虑。所以，另一个关键词是“焦虑”。

（2）关于材料的观点。实验所揭示的规律是：容错率高的人，对出错持开放态度的人，心态放松，不焦虑，演讲的效果最好。所以，作文题的立意是：对于出错要持宽容开放的态度。

（3）关于作文的写作重点。材料的立意并不多元，本题着重考查学生论证分析的能力，学生要能深入论证一个核心问题：为什么要提高容错率？为什么要对“出错”持开放包容的态度？

（4）关于写作的现实针对性。考生要关注写作提示中“作为一个即将步入高三的学生”这一身份，要结合自己的切身经历和见闻感受写作，说真话，说实话，让作文接地气。

【评分细则】

（1）紧扣“出错”与“焦虑”两个关键词来写作，在“对于‘出错’的态度”与“焦虑”之间构建关联，分析前者对后者的影响，并在行文中体现高三学生的身份，结合高三学生的学习生活、人生发展来谈切身所得，并在这方面保证较大篇幅、思路清晰、逻辑严密，层次清晰，内容充实合理，能彰显“联想与思考”，语言凝练。54分以上。

（2）抓住关键词“出错”与“焦虑”，尝试在两者之间构建关联，但在形式与内容上较为松散；能用一定篇幅，结合高三学生的身份来谈，但内容不具体；行文流畅、结构完整、语言自然。48－53分。

（3）出现关键词“出错”与“焦虑”，但并没有形成明确的关联，或对于两者的关系，论述不够深入；文中提及自己作为高中生这一身份，有相应的语句；有结构，语言表述较为清楚。43－47分。

（4）只出现关键词“出错”，或“焦虑”，扣其中一个词语展开，对材料具体内容有偏离，部分内容写成与“出错”，或“焦虑”相关的话题作文；有个别语句涉及高中生；保证了篇幅，不出现大量病句，或错别字。36－42分。

（5）完全偏离材料，不涉及“出错”与“焦虑”，35分以下。

（6）关于作文的其他项评定

扣分项评定：出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。

残篇评定：1．400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）

2．400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3．200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4．只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5．只写标题的，给1分或2分，不评0分。

6．完全空白的，评0分。

【范文展示】

01.接纳错误??心境澄明

有关演讲的心理暗示再度将“出错”一词引入人们的视野。与古人所追求的“完人”不同，今日观念之下，“出错”应该被坦然接纳。

此处所言的“出错”并非单指接纳错误本身，而更是我们应该坦然面对前行路上出错的可能。这一出错可能是方式的偏差，亦可能是结果的失败。无论是何种方式的错误，都应该被预见和接纳，那么，这是为何呢？

先从“害怕出错”讲起。

好比被告知“出错是糟糕的”与“出错是难免的”二组演讲评分较低，前者明确认定出错是不该，而后者则在潜意识当中认定不该出错，只是出错不可避免，所以说“难免”。二者均被立下了关于出错的负面印象，并未真正接纳出错本身。那么结果如何呢？可以预料，因为惧怕失误，因为思考着如何尽量避免失误，所以畏手畏脚，所以如履薄冰，所以进退为难。在不断的暗示与压力之下，焦虑更甚，或许并非能力问题，却致使事物更多，结果不尽如人意。反观被要求犯错的一组，卸下了心理负担之后反而更能挥洒自如。他们在真正接纳了自己的错误之后，与自己达成的和解，所以反响最好。

从上述两则事例中不难得出，是否接纳错误对心境的影响之深，从而能够影响事件的结果。然而在结果之外，对出错的接纳其实另有缘由。

不难想起王维的“行到水穷处，坐看云起时”，李清照的“误入藕花深处”，再到为搏周瑜一顾而“时时误拂琴”的弹琴女。错误从不是封死出路的墙