四川电大开放教育本科英语专业辍学状况调查与分析.docx

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四川电大开放教育本科英语专业辍学状况调查与分析

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论文导读:：远程学习者日渐升高的辍学率成为我们不得不面对的问题。随着我国远程开放教育的发展。本文旨在通过对四川电大开放教育本科英语专业辍学状况的调查研究。

论文关键词：辍学，远程开放教育，英语专业

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一、研究问题

随着我国远程开放教育的发展，远程学习者日渐升高的辍学率成为我们不得不面对的问题，相关研究也应运而生。由于不同地区、不同专业学生的辍学原因各有特点，单纯的理论研究无疑是有其局限性的。为防止辍学研究在理论上的探索沦为无源之水、无本之木，对辍学状况的充分深入调查在整个辍学研究中成了不可或缺的基础性环节。让调查者拥有更多的发言权或许比仅仅依赖学术权威更有益于这一领域的发展。本文旨在通过对四川电大开放教育本科英语专业辍学状况的调查研究，为相关专家进一步的理论构建和探索提供详实的第一手资料，同时也提供了降低辍学率的参考方案。

二、文献回顾

与国外较成熟的辍学研究比，国内相关研究薄弱，处于起步阶段。2004年，北京师范大学研究生蒋成凤介绍了国外远程教育辍学研究成果，对相关理论进行了梳理和综述[1]。2005年，湖北咸宁广播电视大学的陈林在借鉴国外研究理论的基础上分析了国内开放教育学习者的辍学状况，并提出了一系列应对措施[2]。2007年，上海电视大学的于丽、朱晓云研究了国内远程学习者的高辍学率特点，分析了其原因，提出了降低辍学率的建议[3]。2009年，中央广播电视大学李莹对远程开放教育学习者辍学的时间规律及其影响因素进行了严密的分析和论证，并提出了未来中国关于远程学习者辍学研究的发展趋势[4]。2010年，唐山师范学院的罗发奋在《远程教育学习者沉淀现象分析》中提及英语专业学生沉淀的某些因素[5]。

目前，国内尚无人从专业特点的角度全面研究英语专业远程学习者的辍学状况。母语干扰这一难克服的障碍及语言习得的交际性特征决定了英语专业远程学习者的辍学有其特殊性；对其进行研究将有助于教学机构和教师有针对性地结合专业特征优化课程设计远程教育论文，提供更有效的服务，降低辍学率。如李莹（2009）所说，“远程教育机构降低辍学率，不仅有助于提高办学效益，还可以帮助更多可能来自社会弱势处境的人群完成学业，从而更好地实现教育公平的社会目标。”[4]

三、研究方法

我们采用质的研究方法。按陈向明的定义，这种研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释的一种活动[6]。

（一）抽样

1.研究对象

我们从四川广播电视大学教务系统信息平台上选取2010年春季入学的英语专业开放本科101名学生作为研究跟踪对象。在第一学期结束时，正式的访谈对象从中选取。由于辍学生样本太小，达不到量的统计要求，我们便把10春入学的101名学生作为一个大样本，对其总体特征进行描述。

2.研究对象的区域特征

四川省地处西南腹地，占地48.5万平方公里，全国排名第五。西为川西高原,东是川东盆地。全省高原占三分之二,约为三十六万平方公里,盆地仅占三分之一。据省统计局的数据，截止2009年底，全省常住人口约8185万。每十万人中拥有大专以上文化程度的人口比例在全国排名第25位，人口素质偏低。

四川电大下属22所市州电大，包括3所系统电大，2010春参加招生的县级电大为110所。四川电大教务系统平台上的数据显示2010春季学期全省共招英语专业开放本科101人，分布于全省18个分校中的36个教学点（县级电大），其中7个教学点招生在5人或5人以上，共招51人，平均每个教学点约7人左右；另外29个教学点招生在5人以下，共50人，平均每个教学点约1-2人论文开题报告范例。

3.研究对象的职业特征

2010春入学的开放教育英语专业的学生数为101人，教育方向的学生94人，商务方向7人。我们通过手机短信对其职业进行调查，获有效信息70份。其中67份来自教育方向的学生，仅3份来自商务方向。调查发现，67名英语教育方向的学生中，小学教师25人，中学教师29人，其他类型的教师4人，从事非教师行业的9人。即教师58人，占86.6%，非教师9人，占13.4%。

4．访谈对象的选取

最初，研究人员根据教务系统的数据通过手机短信或电话确认6人进入辍学名单。其中2人只是咨询远程教育论文，并未注册课程学习；另外4人中1人因生小孩休学一年后继续学习。这样我们确定了3个辍学者。

经进一步详细核实发现，该批学员均于2010年春季填写了注册报名表，工作人员也将他们的信息录入到数据库中，但个别学员放弃就读；还有少数学员在课程注册缴费过程中犹豫了一学期于2010年秋才入学。这样，没有如期缴费就读的两名学生也成了辍学者。更重要的是，这二人的弃