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优化作业设计，提升小学科学教育教学

质量

2019年福建义务教育质量监测对四年级学生的科学学习质量进行测，监测以

《义务教育数学课程标准（2017）》为依据，采用科学测试卷及学生、教师、校

长问卷等形式，突出能力导向，对学业成绩、学业均衡、学习情感态度、课业负

担、师生关系五个指标进行综合评定。监测结果显示：厦门市思明区四年级学生

科学学业表现达水平二级以上的比例为93.3%，比全市均值高8.4个百分点，比

全省均值高16.5个百分点，这个成绩的取得，与思明区不断推进小学科学各项

教改措施关系密切，其中就有关于优化作业设计的相关措施。

近期，教育部关于“五项管理”的文件精神，要求加强中小学生“作业、睡

眠、手机、读物、体质”管理，切实解决当前中小学教育短视化、功利化、学生

负担过重等突出性问题。关于减轻作业负担方面，文件明确规定要着力提高作业

设计质量，结合学校学情，精选作业内容，精准设计难度，创新作业类型方式，

避免机械、无效训练。

然而，现在小学科学学科的一些练习、作业甚至是试题都显得比较陈旧。有

的习题机械重复、思维含量低、死记硬背，令师生望而生厌，非常不利于培养学

生的科学学习兴趣！

为了破解这一难题，我校利用校长就是科学学科市级名师的优势，由校长亲

自挂帅组建区名师工作室团队，集合了十多所学校的教师一同进行科学教育教学

研究。近两年，名师工作室领衔人及成员多人获得省、市、区各级课题立项，在

STEM课程校本化、跨学科融合课程研究、信息技术2.0背景下的学科教学研究等

方面收获颇丰。尤其在优化科学学科作业设计方面，学校有比较独到的做法，有

利于整体提升学校科学教育教学质量。具体可以分为以下五个方面进行阐述。

一、把握课程目标，全面落实课程内容要求

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国家公布的《基础教育课程改革纲要试行》明确规定：国家课程标准是教

材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础。小学科学课

程标准则规定了科学学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议等。

2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意

见》，文件中说：“全面发挥课程标准的统领作用，协同推进教材编写、教学实

施、评价方式、考试命题等各环节的改革，使其有效配合，相互促进。”特别强

调了课程标准在整个教学环节中的“统领作用”。

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》指出，小学科学课程以培养学

生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度，包含科学、技术、社

会与环境四个方面的目标。课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、

技术与工程四个领域，选择了适合小学生学习的18个主要概念，涉及了75个学

习内容，并进而根据三个不同学段的要求细分为204个学习目标。新课标有关课

程目标和内容的明确表述为小学科学教学的设计、实施和评价提供了有力的参考

和行动依据。

设计高质量的作业首先需要教师精准把握课程目标，理解课标的基本理念和

设计思路，熟悉课程目标和课程内容，找准教学研究的立足点和生成点；其次要

熟悉课程内容要求，明晰小学科学课程教学体系，梳理单元整体教学框架，基于

学生年龄特点和认知规律考察不同学段的要求；再者要结合实际，突出小学科学

课程的实践性和综合性，注重动手与动脑相结合、书本知识学习与社会实践相结

合、理解自然与解决问题相结合，着力提高学生的综合实践能力。

把握课程目标，全面落实课程内容要求，我们可以从精心研究目标和内容入

手。如在“宇宙空间”单元（图1、图2），我们