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论课程思政的教学设计与实施

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摘要：在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记针对新时期高等职业教育教学改革发表重要讲话，提出各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职院校应紧紧围绕把好办学方向关、人才培养方案制定关、课程教学内容更新关、实践教学关和师资队伍建设关入手等，把课程思政工作落到实处，形成全员、全程、全课程全面覆盖的三全育人体系。立德树人任务的实现需通过专业课程与思政课程同向同行的育人来实现。“三全”育人教育体系是指在育人理念上，能正确协调知识授予与价值引导之间的关系；在育人意识上，能明晰专职育人与全员育人之间的关系；在育人过程中，能明白某个特定过程育人与全教学过程育人之间的关系。为实现“三全育人”，需在高等职业院校当中全面铺开课程思政改革。

关键词：课程思政；教学设计；实施

1课程思政的政策溯源

我国是社会主义国家，坚持马克思主义的指导地位是保证国家长治久安及社会主义事业兴旺发达的重要思想基础，在高校各门课程中贯穿以马克思主义为指导的思想政治和意识形态教育，是我国社会主义大学的一贯传统和重要特色，也是国家明确的政策要求。早在1994年，中共中央印发《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，2004年中共中央印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2016年中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，均对发挥各课程的思政教育功能提出了一定要求。2017年12月，中共教育部党组颁布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，第一次在中央文件中明确提出“课程思政”的概念。该文件就完善育人体系，推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革等内容提出了明确要求。2020年5月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，为全面推进高校课程思政建设，充分发挥好各门课程的育人作用，提出了更具体要求和建设目标。国家颁发的一系列“课程思政”相关政策文件说明，我国历来重视高校各门课程的思政教育功能，强调马克思主义意识形态在课程建设中的思想指导地位。从政策思路上看，从侧重马列主义课程，到注重教育各环节的协同育人功能，再到强调各门课程育人功能的“课程思政”，国家对高校思政教育的指导思路更加开阔。这些政策措施的实施为捍卫马克思主义意识形态在高校的主导地位，把握社会主义办学方向起到了重要作用。

2课程思政的教学目标设计

2.1专业的思想政治教育教学目标设计

第一，立足专业课程的课程布局和课程特征，梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。每个专业的课程体系中，既有思想政治教育元素的富矿（尤其是部分基础课程），也有尚待发掘的富含思想政治教育元素的“璞玉”，因而需要在马克思主义理论学科专家的协作下，由专业负责人、专业课程负责人依据《纲要》关于课程领域的思想政治教育主题建议，深入梳理和挖掘具体课程的思想政治教育元素，通过科学研讨，形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。第二，解决专业课程的思想政治教育教学目标与思政课程目标的有机协同问题，对专业课程群的具体目标进行细化，形成专业课程群的目标体系。课程思政与思政课程的“同向同行”，必须体现在教学目标设定上，只有目标一致，才能各司其职并形成“合力”。因而，双方的课程负责人、马克思主义理论学科专家应将专业课程具体的教学安排（进度）与思政课程的具体安排进行协调统筹，落实具体专业课程的思想政治教育教学目标。第三，构建具有逻辑性的、体系化的专业课程的思想政治教育教学目标。必须基于集体协作，解决好几个问题：思想政治教育主题在专业课程群分布中的内在逻辑问题，知识点分布及层次的问题，不同类型课程的教学目标问题，不同课程之间都涉及某一个思想政治教育主题，教学目标该怎么设定的问题，对于同一思想政治教育主题，公共基础课、专业教育课、实践课程的教学目标的设计问题，等等。

2.2专业课程的思想政治教育教学目标设计

第一，结合对思想政治教育元素的具体开发，立足与思政课程协同的理念，设定具体章节的思想政治教育教学目标。课程思政与思政课程在教学推进上并不是“亦步亦趋”，但在整体节律上要保持内在的一致性和关联性。因而，在具体章节的思想政治教育教学目标的开发上，除了考虑与思政课程的协同外，更主要的是要立足本章节的思想政治教育元素开发、课型等，设定具体的思想政治教育教学目标及其侧重点。第二，各章节的思想政治教育教学目标的内在逻辑梳理。在各章节思想政治教育教学目标的梳理上，要注意两个问题：体现一定的逻辑性，即顺序性；在涉及同一思想政治教育主题的教学上，要注意层次性和视角的选取，以利于提升思想政治教育教学的实效。第三，将具体的教学目标写入教学大纲，确定具体课程的思想政治教育教学目标体系。具体章节的思想政