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加减法教学反思

加减法教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些

格式呢？以下是小编整理的加减法教学反思，希望对大家有所帮助。

加减法教学反思1

成功之处：

在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让

学生掌握8、9的加减法，通过经历一图四式初步感知加减法之间的相

互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并

能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

不足之处：

这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。当我出示笑脸图时，让学

生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无

奈我只好又提示：你能用带有数字的话来说说这幅图吗？才勉强让学

生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。在上《8和9的加减法》以前的教

学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是一共还剩这

类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。学生还是弄不清

楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样

表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。当我出示一张口算题时，

全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：

我是想出来的，你问他是怎样想的，学生却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。这节课开始引导学生提数

学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，

特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学

生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成

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不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了

下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信

息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能

力。

加减法教学反思2

这节课的内容是“小数加减法的简便计算”，是节计算课，但主

要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，

以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后灵活运用规律进行

简便计算。

上课开始，我先让学生进行口算的训练，目的是让学生观察后发

现这些数字的特征，得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整；

小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了一定

的基础。

之后，我抓住学生有利的观察结果，引导学生对三个整数算式进

行数字观察，学生的思路慢慢打开，我趁机询问，这用到了整数的什

么规律？在学生的大脑里，过去的知识慢慢呈现，一个接一个补充地

更加完整。

顺着学生的热情高涨，我抛出了一个问题：六一节前夕，东东准

备买四样食品各1份，价钱分别是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7

元。问东东一共应付多少元？我没有急于让学生计算，而是提出了3

个问题：你能列出综合算式吗？如果请你计算，你会算吗？你能想出

几种不同的算法？学生在我的引导下，纷纷动脑筋，想算法。最后我

根据学生的思路，把全班分成两个组进行比赛。明显发现运用加法运

算定律计算的那个组算得又对又快。由于观察计算结果相同，从而归

纳出整数加法运算定律同样适用于小数。