《2022年义务教育阶段体育与健康课程标准》的主观知识 .pdf

《2022义务教育阶段体育与健康课程标准》的主观知识

2022义务课标

①课程性质

体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促

进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升

国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现

中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。

以身体练习为主要手段，

以体育与健康知识、技能、方法为主要内容，

以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，

具有基性、健身性、实践性、综合性等特点。

是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具

有非常重要的价值。

②课程理念

(1)坚持“健康第一”。

(2)落实“教会、勤练、常赛”。

(3)加强课程内容整体设计。

(4)注重教学方式改革。

(5)重视综合性学习评价。

(6)关注学生个体差异。

③核心素养内涵

体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健

康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运

动能力、健康行为和体育品德等方面。

运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能

力。

运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比

赛三个维度，

主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。

健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表

现。

健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运

用、情绪调控、环境适应四个维度，

主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树

立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除

运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦

理，以及形成的价值追求和精神风貌。

体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。

体育精神：积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精

神等；

体育道德：遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、公平竞

争等；

体育品格：自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。

④课程目标-总目标

(1)掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。

(2)学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。

(3)积极参与体育活动，养成良好的体育品德。

⑤课程内容

针对水平一目标，专设置基本运动技能的课程内容，为体能和专

项运动技能学练奠定基；

针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技

能的课程内容；

健康教育、跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段(水平一~水

平四)

(1)基本运动技能

包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能，主要发展学生的

身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基。

(2)体能

体能学练主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌

肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、

平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好基。

(3)健康教育

包括五个领域，健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、

心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险。主

要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。

(4)专项运动技能

一共包括六类。球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰

雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动。

其内容要求主要包括基知识与基本技能、技战术运用、体能、

展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价。

(5)跨学科主题学习

跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华

优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多门课程,

充分发挥育人功能，促进学生全面发展。体育与健康课程的跨学科主

题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助