分层递进法在初中语文作文教学中的实践探析.docx

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分层递进法在初中语文作文教学中的实践探析

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摘要：初中语文作文教学是语文教学的重点和难点。在作文教学中，要教会学生掌握初中作文的标准和要求，积累好词好句，不断提高学生的写作能力。分层递进式教学法主要是将学生分层，根据学生的差异进行有针对性的教学，这样可以保证学生及时掌握写作知识和技能，促进学生写作技能的提高。本文了解分层递进法的意义，分析分层递进法在中学语文作文教学中的主要作用，探讨分层递进法的应用策略，以提高中学语文作文教学的效率。

关键词：分层递进法；初中；语文作文教学；应用研究

0.引言

在语文作文教学中，初中阶段是一个关键时期。在这段时间里，学生的写作思维需要从小学思维过渡到初中阶段。同时对学生的词汇积累和语言表达能力提出了更高的要求。然而，学生作文能力的培养是一个长期的过程，需要循序渐进的训练。教师需要分析学生的写作情况和学习能力，合理设计教学内容，保证教学质量，促进学生写作能力和水平的提高。初中语文作文教学采用分层递进的教学方法。可以根据学生的实际情况进行教学，也可以根据个体差异进行教学，促进教学质量的提高。

1.分层递进法教学模式的意义

分层递进式教学主要针对学生不同的心理倾向和人格特征、不同的知识基础和接受能力进行设计。根据这些情况采取不同的教学方法，确保学生及时掌握所学的知识。分层递进的教学方法，针对不同层次的学生进行合理的教学，促进了学生学习兴趣的提高，培养了学生的学习意识。通过鼓励竞争，及时表扬学生，合理调整教学目标要求，让学生积极参与教学，正确引导学生学习。此外，分层递进式教学可以消除学生学习的障碍，有利于贫困学生的主动学习，中等水平的学生巩固知识，优秀学生积极探索知识。在分层递进式教学中，适应各级学生的心理状况，确保每个学生都能快乐、顺利地学习，感受学习的快乐和意义。

2.在初中语文作文教学中分层递进的主要内容

在初中语文作文教学中，分层递进式教学可以对学生进行分层、训练和评价。在学生分层中，根据学生在知识掌握和学习能力方面的差异，可以将学生分为低、中、高三个层次。教师要及时掌握并记录学生的学习情况。逐步分层教学。在分层训练中，作文教学主要是培养学生的综合能力，确保学生及时掌握协作知识、协作技能、书面语言表达等能力，并要求学生仔细观察事物。写作训练是单向训练，如对某一场景的描写，对一个人的外貌或心理的描写等。针对不同层次的学生提出了不同层次的培训要求。此外，在评价分层中，需要对不同层次的学生进行不同层次的评价，对学生的作文教学情况的评价通常采用自我评价纵向比较的方法。

3.分层递进法在初中语文作文教学中的应用策略

3.1根据年级分层递进教学

（1）初一做好小升初的衔接与词汇积累

在初中语文作文教学中，要做好小学与开始的衔接。小学作文的基本要求是要求学生熟练掌握所学的词汇，学会表达。在中学作文教学中，要结合思想和情感，使作文更加丰满。初中语文作文教学要求学生明确小学作文与初中作文要求的区别，做好准备。在教学设计中，加强情感表达，明确初中作文的学习目标。另外，积累词汇并在写作中熟练运用，提高作文的表达能力。在初中写作中，你需要有更大的词汇量。教师需要在分层递进的教学中引导学生积累更多的词汇，在学习新课文时及时学习和掌握新词汇，或者抽取好的词汇。造句并用它。

（2）初二加强作文练习与阅读积累

在初二学习中，学生需要快速提高他们的作文能力,增加写作实践,并指定一个每周话题作文练习,这样学生可以实践根据他们的写作能力,掌握相关词汇的使用,和学习情绪和思想融入作文来提高学生的语言表达能力。此外，可以鼓励学生养成做笔记的习惯，记录生活和学习中的灵感，并在写作中作为写作材料。此外，还可以加强阅读积累，发掘和学习文章中的细微之处，阅读优美的文章，阐述自己的阅读感受，培养学生快速组织的能力。

（3）初三培养学生创新思维

在初中第三阶段，要加强对学生创新思维的培养，通过对学生思维的发展，来提高学生创新思维的培养，从而将其运用到写作中，促进写作能力的提高。教师需要引导学生多角度观察事物，用不同的语言表达来描述事物，从而激活学生的思维。

例如，在写作中，学生可以用第一人称和第三人称来描述同一个故事，从而开拓学生的思维。在写作中，要构思情节，丰富整个故事的内容，以确保文章更加丰满。在写作时，要结合学生的创新思维，构思出一定的主题，使故事更丰富，更有内涵，从而提高学生的写作能力。

3.2根据学生分层递进教学

（1）针对低层次学生的作文教学

由于低水平学生基础相对薄弱，有必要根据学生的学习能力和理解能力来了解学生，加强基础知识教学，适当增加学习难度。在写作中，你需要分析材料，从材料中获得灵感，获得写作材料。

例如，在《我最喜欢的一门课》在