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通过信息技术提升小学语文课堂效果

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向爱平

摘?要：语文教学是一门充满智慧的、高超的艺术，通过传统的讲课形式虽然能提升学生的语文考试能力，但一些详细的情感类的东西无法深化在学生的头脑，无法提升学生的综合素质。在新的发展形态下，语文教师的教学思路更宽了，可以通过信息技术的形式拓展学生的思路，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中提升自我，提升学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;信息技术;教学尝试

随着信息技术的飞速发展，信息技术已经作为一种不可缺少的工具出现在人们的生活中，在如此兴盛的背景下，教师的教学创新迎来一些机遇。小学生自身的理解能力还不够全面，加上语文本身的学科特点具有多元性，语文教师单纯依靠课堂讲解的形式显然无法提升学生的理解能力和综合发展素质。为此，语文教师可以通过运用多媒体为学生提供一定的教学帮助，让学生爱上语文课程，提升学生的语文能力。

一、营造情境，激发学生阅读兴趣

在小学语文教学中运用信息技术，能够集声、色、画、乐为一体，为学生营造一种轻松而活泼的教学氛围，这对于感悟能力较弱的小学生而言，是很好的学习体验机会。为此，在一些文本阅读进行前，语文教师可以先给学生提供一定的语文学习情境，激发学生的多种感官，提升学生的阅读兴趣和冲动。语文教师可以为学生提供一定的多媒体音乐、图片情境，让学生如临其境，加深对语文的认知。

例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，笔者通过利用信息技术来营造轻松愉悦的乐学氛围，以激发学生对课文的学习兴趣。上课的开始阶段，笔者为学生播放了音乐《走在相见的小路上》，并通过图片的形式为学生呈现雨后路上铺满各种金黄色樹叶的情景。学生在清脆的歌声中感受到了小路的可爱，让学生产生了一定的联想。在学生聆听歌曲结束后，笔者询问学生：“你们能想象到下雨后的道路上会有哪些场景吗？”由此，学生们展开了丰富的想象，之后，笔者让学生结合自己的想象进行文本的阅读。通过为学生提供欢乐的学习情境，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了学生的阅读冲动力，为提升学生的情感打下了基础。

二、创设对比情境，加深学生情感体悟

小学生自身的经历较少，对知识的积累也不多，导致他们在学习一些文本中往往停留在文本的表面，无法体会文本背后的情感。而通过信息技术的形式，语文教师可以为学生呈现与文本内容有关的前因后果，让学生形成初步的认知，提升学生的情感与感悟能力。因此，语文教师可以将信息技术的手段进行创新，还原文本的有关场景图，让学生结合一定的图片加深对文本内容的了解，达到预期的教学效果。

例如，在学习《金色的草地》这部分内容时，笔者通过多媒体的视频形式，为学生播放了草地上的草在一天当中经历的颜色变化。由于这部分内容不进行认真的观察与对生活的体验，学生无法理解作者笔下的场景。通过多媒体的视觉转化，学生们终于感受到大自然的神奇，太阳的位置可以影响到草地的颜色。在这样的教学过程中，学生的学习兴趣十足，对文本产生了极大的学习冲动，之后，笔者让学生结合多媒体视频谈谈自己的感受。如此，学生们的情感像打开阀门的水思如泉涌，每个学生都表达了不同的见解，有的学生说这种场景好宏伟，有的学生说草地的颜色很美丽，也有的学生说大自然真是很神奇的所在。在对比情境的刺激下，语文课堂的教学效果较为明显。

三、提供语文素材，激励学生进行议论

庞大的网络系统可以为教学提供更为广阔和丰富的教学资源，而且这种资源是开放性的，这就为现代化环境下的教育教学形式的创新提供了更多的可能。在小学语文教材中有很多的内容与学生的实际生活有一定的差距，语文教师可以通过信息技术为学生拓展一定的内容，提升学生的研究动力。在看到相关的拓展内容后，语文教师可以让学生进行一定的讨论，加深学生的体验，提升学生的语文认知能力。

例如，在学习《守株待兔》这篇课文时，笔者没有让学生先阅读文本内容，而是让学生先看了笔者提供的相关视频内容。笔者为学生提供的视频是动画版的《守株待兔》，因为小学生本身都喜欢看动画片，这下他们的学习兴趣更足了。在观看之后，笔者听到学生们躁动起来，有的学生嘲笑故事的主人公，有的学生甚至偷着笑起来。通过学生的表情，笔者猜到学生们一定有对这个主人公的看法。所以，笔者提问学生：“看完故事之后，你们有没有想对这个主人公说的话？”“你能通过这个故事想到什么道理呢？”之后，让学生之间进行交流和互动。为了将学生的心声展现出来，笔者鼓励他们可以与其他小组进行互动交流。如此，学生们的学习主动性被激发出来，他们对故事的主人公进行了详细的评价。而笔者认真聆听学生的点评，并给予学生指导。在这样活跃的课堂氛围里，学生加深了对文本内容的思考，从而促使学生的自主学习能力得到了显著提高。

总而言之，信息技术与学科教学的融合是现代教育教学发展的必然趋势。小学语文教师可以通过创设优美的教学情