互联网+背景下药剂学课程课堂教学的改革路径探索.docx

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“互联网+”背景下药剂学课程课堂教学的改革路径探索

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王玲

摘要

将互联网技术融入高校的课堂教学是时代的要求，同时也是高校教师进行课堂教学改革的有力工具。本文从课程标准修订及考核方法改进着手，利用互联网技术，以布鲁姆目标分类法和形成性评价的方式为指导，对《药剂学》课程的课堂教学进行改革探索。

关键词

互联网+;药剂学;课堂教学改革

中图分类号：G434;R-4?????????文献标识码：A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.18.59

2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。2018年10月30日浙江省教育厅印发《浙江省教育厅关于加快推进普通高校“互联网+教学”的指导意见》，要求以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以教学模式和学习方式改革为重点，努力提升人才培养质量。可见，将互联网技术融入高校教学已成为新时代高校教师的迫切任务。

药剂学是药学、药品质量与安全、药品经营与管理、药品检测等专业的主干专业课程，在药学类专业人才培养计划中占据重要地位。其培养目的在于通过课程的学习，使学生具备识别市场上流通、各级药房使用的各种药物制剂的能力，并掌握其常用制备方法、机械设备，同时能够具备一定的设计处方、质量标准及在临床进行药物合理应用的能力。进入21世纪，各项科学技术迅猛发展，随之带来药物制剂工业化生产技术的快速进步、制剂因素与药效的关系日益密切、新型药用辅料的需求不断增长，药剂学的理论体系逐渐展现出多学科融合、更新速度快的特点。因此，在当前这种环境下，药剂学专业教师如何教好、学生如何学这门课程，成了一个需要探讨的问题，传统的“满堂灌+一考定分”教学模式在这样的新形势已经不能适应药剂学课堂教学需求。

《药剂学》课程的教学中已经逐渐在应用以问題为中心的学习（PBL）、翻转课堂、以案例为基础的学习（CBL）、以团队为基础的学习（TBL）、混合式教学等多种教学方法，对于提高课堂教学效果、适应新要求都起到了一定的作用。笔者认为，教学模式转变的同时一定要辅以教学目标的合理设定及合理的考核方式。教学目标的设定能保证教师在形式多样的授课过程中始终能够有的放矢，不偏离教学初衷;同时也使学生在学习过程中清楚能够达成的每一个阶段性成果，从而循序渐进，配合教师主动完成各项学习目标。合理、高效的考核既是对教师和学生教授与学习效果的检查，同时也能够及时对教学过程中可能发生的偏差进行发现，从而进行有效的纠正。

现就此以《药剂学》课程为例论述如下。

1课程标准与教学设计的修订

按照布鲁姆目标分类法修订现有的《药剂学》课程标准与教学设计，教师可方便、快捷地根据分层、分类的教学目标，采取不同的教学方法。

布鲁姆目标分类理论自1985年引入我国[1-2]，最初应用于中小学校的教育过程中，随后被推广进入到高等院校，在提高学生认知能力、帮助师生实现既定目标的探索中展现出了一定的作用。

根据布鲁姆目标分类法，结合药剂学课程自身特点，将传统大纲中的“掌握、熟悉、了解”三个层次转化为“知识目标、能力目标和素质目标”三个方面。

这种转变不仅将教学目标定位于具体章节的具体知识点，同时将教学目标划分为不同的层次和不同的水平，从需要识记的定义、概念到需要综合分析的复杂问题，从书本知识的传授到运用知识解决实际问题的能力培养，恰能切合当今素质教育的要求和高等教育对于学生能力培养的目标。

在课堂教学中，对于知识目标和能力目标一般宜采用传统的教师讲授进行教学，而对于素质目标则采用启发式教学、案例讨论、比较等多种手段相结合，在课时允许的情况下开展小组讨论和翻转课堂也能在学生分析解决问题的同时，给学生提供锻炼表达能力的舞台，通常都能取得不错的授课效果。每一章节及每次课开始时，教师给学生展示教学目标，并做简要解释，使学生明白章节及课次之间的联系，同时对教学内容和授课的重点、难点以及要求的掌握程度有初步印象，带着这些初步的印象听课，并在听课过程中逐步加深对知识点的理解，能够在很大程度上提高学生学习的主动性。课后，安排学生进行相关目标知识点的自我测验，对学习效果进行评价，并及时对相关知识点进行归纳、总结。

具体举措如下：

（1）根据教育目标分类理论，结合药剂学课程特点，将课程标准中的“掌握、熟悉、了解”三个层次转化为“知识目标、能力目标、素质目标”三个方面。药剂学课程的所有知识点都纳入上述三大目标内，从而形成一个完整的药剂学教学目标体系。经修订的课程标准在教学过程中具有更强的可执行性及普适性，即使是初上讲台的新教师，也能根据此教学目标体系，结合学生层次及专业要求，把握授课内容的重点和难点，有目的地进行教案和讲稿的撰写、课堂授课环节的设计。

（2）利用在线教学平