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分析微课在初中计算机教学中的应用

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邱骏

摘要：初中教育阶段，计算机教学活动的开展，目的在于培养学生的信息素养，促进学生计算机应用能力的强化，这是全面素质教育大环境下的现实要求，对于学生成长发展都是非常重要的。本文就初中计算机教学现实情况进行简要介绍，进一步探讨如何在初中计算机教学中科学应用微课，旨在通过微课价值的发挥，来提升初中计算机教学质量，仅供相关人员参考。

关键词：微课;初中;计算机教学;应用

：G633.67：B：1672-1578（2019）06-0178-01

引言

初中计算机知识具有一定综合性特征，计算机教学活动的开展，要落实于实践，以此来提升学生的计算机操作水平。微课作为一种教学辅助手段，具有较高的现代化与信息化水平，通过微课应用价值的发挥，能够为初中计算机教学的顺利推进提供良性辅助，便于学生灵活获取计算机相关知识，并且能够促进教学方式的优化调整，对于计算机教学目标的实现以及教学成效的改善都具有一定促进作用。

1.初中计算机教学现实情况

信息技术是初中教育阶段的重要学科之一，具有较强的操作性，计算机教学过程中，任务驱动的方式能够促进知识点整合，并顺利开展教学活动，加深学生对于计算机知识的理解。但就初中计算机教学的现实情况来看，学生往往会存在这样的问题，听讲的时候感觉自己都听懂了，认为自己能够独立进行操作，但在实际操作过程中又难免会出现这样或那样的问题，总有一些地方不知道该怎么操作，或者总是操作失误，不好意思去请教老师和同学，这就势必会影响学生对于计算机知识的掌握以及技能的强化。知识遗忘的问题也比较常见，在计算机课堂教学中学生对于知识存在短时记忆，而在课下很容易遗忘，这就往往会影响学生自主学习进展。而微课的应用，能够促进此类问题的有效解决，为学生自主学习提供支持，对于计算机教学也具有一定辅助作用。

2.微课在初中计算机教学中的应用策略

2.1微课制作。

微课的特征在于，学习内容呈现出碎片化形式，并且素材的结构鲜明，一般通过较短时间来传授某一知识点，并保证知识点传授的精准化和简洁化。计算机教学过程中微课的应用，要以任务驱动法作为教学引导，通过合理化的计算机教学任务划分，来做出微课设计与规划，以确保微课制作能够与计算机教学需求保持高度相符。微课制作有着多样化特征，一般情况下，由教师负责讲课，通过录像机进行拍摄，制作成微课视频，也可通过屏幕录制工具来录制操作过程，并配上相关注释，以便于学生理解。计算机教学过程中微课的应用，在制作过程中一般倾向于选择屏幕录制工具，以达到良好的微课制作效果，为计算机教学的顺利开展而服务。

2.2微课应用。

为达到良好的初中计算机教学效果，在对制作好的微课资源应用时，要把握好运用的最佳时机，并掌握好不同微课视频的应用环节，以达到事半功倍的效果。初中计算机知识具有较强的系统性和综合性，因此在应用微课资源开展教学时，可将所制作的微课视频分别命名，并通过微课视频的应用来满足学生原有知识回顾、新知识探索以及拓展训练等方面的学习需求，营造生动且和谐的计算机课堂，促进初中学生计算机水平的提升，并在无形中锻炼学生知识整合能力，促进学生逻辑思维的形成。

比如在人教版初中计算机教学过程中，在讲解图文混排相关知识时，教师可事先录制微课视频，第一个命名为爱的唤醒，将之前所学的文档编辑与文档修饰相关知识融入其中，并指出前两节内容与图文混排之间存在的关联性，通过这一微课资源的录制，有助于引导学生对之前所学的计算机知识进行回顾，并通过合理引入来激发学生参与图文混排学习的积极性，为图文混排教学活动的顺利开展打下良好的基础。之后教师可就图文混排基础知识录制微课视频，命名为锦囊妙计，将本节知识点通过微课视频展示出来，并保证知识传授的精简化，有助于学生从整体上把握图文混排知识内容，形成一个整体化认知，有助于学生理清思路，积极参与到计算机操作训练中。教师所录制的第三个微课资源命名为逐梦飞翔，实际上就是在图文混排知识基础上引导学生拓展探究的内容，目的在于促进计算机知识运用以及迁移拓展的实现，为计算机实践教学的推进提供可靠支持。在微课资源的支持下，学生能够开展自主学习，并且当课下学习过程中存在疑问时，无需等到下次上课再提问，而是可以直接通过观看微课来巩固计算机知识，无论何时何地都可参与学习，满足了学生对于计算机知识的预习与巩固需求，这就能够在一定程度上弥补传统计算机教学的不足，激发学生参与积极性。此种情况下学生作业完成质量也得到明显提升，对于学生优良学习习惯的养成以及学习能力锻炼都是非常重要的，有助于促进初中计算机高效教学的实现。

结语

综上所述，微课的优势在于，以视频为载体，来为学生构建一种学习模式，保证学习的轻松化与便捷化。在初中计算机教学过程中，通过微课应用有助于丰富教学内容并实现合理拓展，满足学生的个