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小学生阅读指导目录《呼兰河传》导读课设计

《呼兰河传》导读课设计

一、名著解读

创作《呼兰河传》时，正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香

港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是,萧红以自己的家乡与童

年生活为原型，创作了这部小说,表达了她对呼兰河小城的追忆与怀

念。她打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活

和环境为中心辐射出生活的种种方面。从体裁上看,《呼兰河传》是

一部自传式长篇小说,但又不是一部严格意义上的小说,它不像普通小

说那样有完整的故事情节和中心人物,却结构自由如散文诗一般给人

一种“天然去雕饰”的美感。从语言上看,小说在语言运用上别具一

格,没有华丽的辞藻,语言朴素自然,丝毫不矫揉造作,让读者读来如同

在缓缓流淌的小河里游荡,有一种超然的审美享受。从思想上看,小说

用回忆式的笔调表达了对旧中国扭曲人性的强烈控诉,对国民团体盲

目、愚昧、麻木、残忍等等劣根性的忧愤和悲悯。她以成年人的身份

追忆童年的生活经验，因此在小说中充斥着两种叙事的眼光和声音。

一个是成人的视角，代表着理性与成熟的一面；另一个是儿童的视角，

代表着感性与天真的一面。两种不同视角的交织，在小说中构成了不

同的话语系统展开对话，这是小说产生叙事张力的基础。在成人的理

性思维与儿童的感性思维的双向交织中，在热闹之景与凄凉之情的映

衬中，在阴暗与明净的反复对比下，三组看似矛盾的元素在文中既相

互碰撞又互相整合，给予人们无限阐释的可能性，这也是《呼兰河传》

文学价值和艺术魅力的体现。

矛盾高度评价《呼兰河传》的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一

幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”

二、教学目标

1.初步了解本书的主要内容，对人物形象有初步的认识。

2.掌握阅读整本书的读书方法。

3.激发学生对《呼兰河传》这本书的阅读兴趣。

三、教学过程

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（一）激趣导入

1.上课之前，我们来玩一个游戏。游戏的名字叫猜一猜。

看到同学们一张张笑脸，老师常常会想到童年的自己。记得那

时候常常喜欢在熟睡的哥哥的额头上画一个大大的王字，嘴的两边还

画上长长的胡须。当哥哥睡醒时，出去玩耍，路上的旁人看到他哈哈

大笑时，他才反应过来。同学们，你们猜一猜，童年的我，是个怎

样的孩子呢请举手告诉老师。

2.同学们，在你们的童年中有没有印象深刻的事情呢也和我们

大家一起来分享一下，让我们来猜一猜你是个怎样的孩子(学生说

故事，其他学生猜性格)

3.同学们，你们还记得我们刚学过的《祖父的园子》中的小女孩

吗她是谁呢让我们一起来回忆一下吧!

(课件出示)《祖父的园子》的精美句子。

你能用一个词来概括小时候的萧红吗她是个怎样的孩子呢

（板书：自由、快乐）

（二）名著导读

1.读《序言》

（1）读书看序言是一种好习惯，了解序言能帮助我们更好的认

识作品。现在就让我们走进萧红的作品，走进她的生活，走进她的内

心世界。请孩子们拿出《呼兰河传》问：看着这张封面图的文字，你

了解到哪些书籍信息

学生发言，师生互动。

(书名、作者、封面图片、出版社