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教育名著读书笔记(15篇)

教育名著读书笔记1

这次学校给每个老师的一个学习平台，让我在课余时间有机会学习到陶行知

的名篇。是的，我对于陶行知是知其人，而未知其说。这段时间，了解了陶先生

作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，提出的

教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的。陶先生所研究

和实验的教育问题，直到今天，仍感到很中肯，很新鲜仍有进行试验的价值。读

了陶先生的__，我有两点体会：

一、陶先生__是师德培训的活教材

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草

去”。从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了

四个问题，叫做“每天四问”：“我的身体有没有进步？”“我的学问有没有进

步？”“我的工作有没有进步？”“我的身体有没有进步？”陶先生认为道德是

做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”建筑人格

长城的基础，就是道德。一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的

每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集

体。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。如此，

每个一线教师弘扬“校兴我荣，校衰我耻”的敬业精神。陶先生的“每天四问”

为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出

每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的

进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。

二、陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合

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陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、

“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是

教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面

要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师把现成的解决方法传授给学生，

而是要把这个解决方法如何得来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时

间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找其它

的方法，解决其它的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动

学习者。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物，教师应不断

学习、研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。教育是从生活中来的，

“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，

是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生

活就是不合理的教育；不是生活就不是教育……”这些话听起来很简单，可就是

这些简单的话语却揭示了教育的真谛。我们平时总认为老师在课堂上的教学，班

会课上的说教，课后的个别谈话那才是真教育。也知道教师学高为师，身正为范，

该注意自己的言行，要做到言传身教，道理好象懂得挺多的，做得好象也不错。

可看了陶先生的__后再看我们今天的教育，才知道远远背离了先生的期望。

我们的教学越来越远离生活。学生就是为了学习而生活，而不是为了生活而

学习，更不是在生活中学习。孩子们有的成天埋于书堆，成了纯粹的“书呆子”

“蛀书虫”；而有的学生成天无所事事课堂上老师的授课内容对于他们来说无异

于听天书，于是他们就成了课堂上的呆子、傻瓜、瞌睡虫；更有一些学生，对上

课的内容不感兴趣，而他们又精力过剩，于是这些学生就成了不安分分子，成了

老师成天“挂念”