初中数学自主学习能力培养探究.docx

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初中数学自主学习能力培养探究

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赵兵

摘要：初中学生在数学学习过程中，被动学习的现象是比较普遍的，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生学多少，不能主动地利用所学知识去探索新知识解决实际问题。多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略

新课标对师生课堂角色扮演和互动过程都提出了新的要求和调整。教师的角色由传统的知识输出者、课堂的权威转变为指导者、合作者和发现者。学生的角色由原来的被动接受，填鸭式吸收课堂内容，转换成主动学习，成为课堂的主体，而学生的学习方法和过程也就随之发生重大变化，主动学习、合作学习、創新意识都成为他们必须具备的素质。

一、激发学生数学学习的热情，提高教学活动的参与意识

兴趣是最好的老师，激发学生数学学习的热情是培养其自主学习能力的根本保证。对于初中这一阶段的学生来说，他们具有很强的好奇心和好胜心，教师在进行教学活动时，可以利用这一特点来激发学生对数学学习的热情。例如，教师在进行数学教学时可以穿插一些数学故事或数学谜语等活动，以引起学生的兴趣，促进课堂教学氛围的活跃。在这种情况下，学生对数学学习的畏惧心理得以缓解，使其能够更加乐于配合教师的数学教学活动，积极地参与到数学教学活动中来。另外，教师还可以结合现代教学手段实现数学教学方法的创新，激发学生数学学习的热情。例如，教师可以利用多媒体进行教学，将课本中枯燥的文字转变成具有图片、动画、声音等元素的课件，这不仅可以吸引学生学习的注意力，同时也能使学生的思维得到充分调动。

二、营造自主学习氛围，培养自主探究意识

斯宾塞说：“学生靠自己努力得来的知识，独立解决的任何问题，都要比其他途径获得的更加彻底，为他自己所拥有。”所以，只有提高学生的自主意识，让学生意识到自己是学习的主人，积极投入到学习活动中去，才能真正提高初中数学教学水平。教学活动是一个双边互动的过程，因此，教师要为学生提供自主学习的氛围，活跃课堂气氛，让学生以饱满的热情投入学习活动中。例如，在学习“坐标方法简单应用”的时候，教师可以让学生根据教材的操作提示，独立操作坐标，鼓励学生自主提出问题、分析问题，让原本枯燥乏味的课堂焕发新的生机与活力，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生自主探究意识。

三、创新教学方法，提高自主学习的能力

在以往的教学活动中，教师只关注学生接受和掌握的情况，却忽视学生发现和探究能力的培养，强制向学生灌输知识记忆，使学习方式表现出依赖性和受动性的一面，久而久之，不仅不能发展学生的学习和思维，反而会阻碍学生自主学习能力的提高，成为学生成长道路上的障碍。所以，教师要积极创新教学方法，以引导和启发为主，丰富实践活动，通过让学生参与各种活动，锻炼学生的实践能力，培养学生实践意识和创新精神，掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的能力。

四、鼓励学生独立思考，激发创新思维

有问题才能引起学生的思维活动，才能引导学生进行积极的创造和探索。因此，教师在进行数学教学活动时，一方面要抓住时机进行提问，通过问题的提出鼓励学生进行独立思考，大胆提出自己的意见。当然，这个问题的提出要循序渐进、由简到难，让学生的思维得以充分地调动、活跃。另一方面，教师在进行数学教学过程中，要重视数学知识预习对学生自主学习能力培养的作用。在正式讲课前，教师可以通过正确的指导，让学生进行自主预习。在这个过程中，学生往往能够通过独立预习获得相关的数学基础知识，大概掌握所学知识，有利于他们更好地理解教师讲解的数学知识。

五、注重作业评价

在对学生的作业进行评价时要求教师批改作业要因人而异，针对不同学生采取不同方法，采取“等级+评语+喜报”的方式。教师在批改作业时要善于发现学生的进步与变化，根据学生作业完成的情况，分为“A”、“B”、“C”三个等级。在作业书写认真整洁的基础上，解答规范正确的为“A”；解答基本正确的或者出错较少的作业为“B”；出错较多的作业为“C”。对于一些独特的解法、做法以及用多种方法解答问题的作业，还要写出简短的评语进行鼓励，如：“你真棒！”“这种解法很好！”“你真是个爱思考问题的孩子！”……数学作业一般每周4次，如果一周内作业得“A”的次数不少于3次，则可以得到喜报一张。喜报内容为：“xx同学在第x周数学作业被评为优秀作业，特发喜报给予奖励。”每周一由各学习小组长负责统计上周作业的情况，教师亲自给学生发喜报，并把本周获得喜报同学的名单张贴在教室内的光荣榜上。

数学书面作业是对学生课堂学习情况的反馈，坚持独立完成作业，保证质量完成作业，是扎实掌握数学知识的基础。及时批阅作业，则是了解学生知识掌握情况的基本途径。对作业进行评价，与学生在作业中进行交流，不但可以对学生出现的问题提出合理化建议、对作业优