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青年教师成长讲座心得体会5篇
以前人们总认为:师德高不可攀,师德遥不可及;真正的师德更多的表现是植根
于普通的、具体的、甚至;师德乃是教师人生的根本标示,师德修养贯穿教师专
业;敬业是一种规定,而乐业是一种修养;教育无小事,事事是教育;教育无小节,
节节是楷模;正像前苏联一位著名美学家所说的那样:付出与获得平;对我感受最
深的一点是:我要努力提高自己的师德修养;面对。认为:师德高不可攀,师德
遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”,更
谈不上什么优美和阳光。后来才知道师德可攀,我们的教育实践就是攀登的阶梯;
师德可及,它与我们的生活朝夕相伴;师德可为,它给我们创造的灵感、操作的
智慧;师德可赏,它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活,
能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人
格,充满创造性。即使同为对学生的爱,在不同的老师那里,却有不同的理解和
表现:有对学生生命的尊重和关怀,有对学生过错的宽容和理解,有对学生发展
的责任和义务。好老师是形形色色的,他们的“好”以不同形式体现在职业生活
的不同领域。
师德乃是教师人生的根本标示,师德修养贯穿教师专业发展全过程,是引领我们
教师职业行为的内在灵魂,是教师职业人生幸福的心灵根基。我们的教育对象主
要是儿童,我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象,是他们最亲近
和尊敬的人,他们的可塑性强,行为模仿性强,正处于长身体,增知识的重要时
期,他们的情感、意志、行为都需要我们去培养,所以我们的道德人格面貌是学
生学习的最直观的榜样。
敬业是一种规定,而乐业是一种修养。真正乐业的教师,就是心中装着自我,自
觉享受教育过程和教育结果教育无小事,事事是教育;教育无小节,节节是楷
模。”为人师表,身教重于言传。在学生眼里,教师是智慧的化身,道德的典范。
我们工作的对象是不成熟的少年儿童,他们正处于动态的发展中,有着很强的向
师性,教师的一言一行,一举一动,都有可能给学生予扶危定倾。正确认识自身
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的职业价值,倡导爱岗敬业,强化责任意识,是社会对教师职业道德的必然要求。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样:付出与获得平衡是最高的境界,称之为
“优美”,略高于则是“崇高”,付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。
因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲,过分弘扬和宣传这
样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有
趣而有效的,因而也是充满快乐的。
对我感受最深的一点是:我要努力提高自己的师德修养,我要做一个阳光教师,
我要以我的快乐去快乐我的学生,我要以我的阳光去阳光我的学生,我要以我的
品德去影响学生的品德。
面对难教难管的学生,我们教师往往是抱怨,发牢骚,比如有的学生上课时做一
些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心,产生厌恶情绪。可以说,当
前职业学校的师生关系比较紧张,教师不爱学生,学生也不太尊敬教师。
那如何提高个人的师德呢?我认为首先要坚持正确的世界观、人生观和价值观的
导向;其次,多阅读一些教育前辈们的心得体会,从中提炼教育精神和教育实践;
再者,以学生的发展和成长为根本,坚持从学生利益出发,把提高师德师能作为
教师职业和事业的追求。然而,“没有爱就没有教育”。因此,我认为应以“爱”
为主线,首先,在师生间架起一道情感交流的桥梁。热爱学生并不是一件容易的
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