二元一次方程组-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (2).pdfVIP

二元一次方程组学情分析报告

学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习

惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法

指导，以及教学设想。

一、学情分析目的:

进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事

事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法

指导，提高学习效率。

与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

分析学生对知识的掌握程度，分析学生的心理特点，针对每

一位学生做出有针对的教学，实现因材施教。

二、学情分析内容：

教学主题：二元一次方程组（1）

教学对象：七年级学生

教学目标：

1.体会列二元一次方程组解应用题的意义

2.认识二元一次方程，会判断一对未知数的值是否为二元一

次方程的解

3.能找出一个二元一次方程的所有正整数解

4.会运用二元一次方程的定义,“方程的解”的意义求出方

程（组）中未知字母的值。

教学重难点：

1．二元一次方程及二元一次方程的解的意义

2.求二元一次方程的所有正整数解

三、学情分析的方法、工具

1、观察法。教师的观察可分为课前、课上、课后三个阶段。

课前主要是通过预习新课暴露学生存在的问题，寻找大部分学生

在本节课上的最近发展区进行教学。在课上，教师要观察在各个

教学环节中应全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以

及学习风格等学情信息并适当的做出调整。在课后，教师可根据

学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于

在以后的教学中加以调整。

2、访谈法。教师可以通过“访谈对话”的方式获取学情信

息，可以与其他科任老师、家长以及同学朋友进行谈话，了解学

生的起点水平以及学习兴趣等。教师要了解班级的学情，可选取

最具代表性、最典型的几个学生进行访谈，也可以采取班级选取

6—8个人进行集体访谈，在访谈过程中互相启发影响，从而获

取学情信息。

本节课的学情分析：

学生学习这节课之前已经学习过一元一次方程的概念，所以

可以先做几道题巩固，提高学生的信心，接下来引出本节课的重

点，二元一次方程组，二元一次方程组的解，整数解等知识，使

学生自己思考，体现学生的自主学习能力。针对初中阶段学生活

泼好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师表演等年龄特

点，本节课主要采用启发，自主探究，合作交流等教学方法进行

教学。

作为初中数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要

在课前做好充分的准备，而准备中重中之重便是对学情分析。我

认为要做好学情分析，应从以下几方面进行考虑。

1了解学生的层次水平。

2了解学生的心理现状。

3了解学生的预知能力。

4了解学生对这节内容能预知那些，学生的基础怎样？相关

的知识学生掌握得如何?

学情分析方案

学情分析：

一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长

分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近

发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的

“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师

在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，

学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从

两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：

是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂

在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象

有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知

水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要

的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。

学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎

样用正义观念指导自己的未来行为？”学生对这个问题的认识不

足，是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展

目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1）

这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些

行为都将面临什么后果？（2）有網友认为“于欢为