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数学论文

新课改下多样化的小学数学教学方式

随着新课改的不断推进，传统教学模式的缺陷也逐渐

暴露出来。以往学生常常被动地接受知识、死记硬背、以

量保质、求知过程长，教学和学习都严重缺乏创新性，但

在新课改之风的洗礼下，我们获得了高效教学的启发：教

师教学生知识并不单是为他们应试而服务，也不应是“填

鸭式”的知识输入，而应是激发学生学习兴趣，使学生真

正喜欢上数学，获得良好的数学素养。所以，笔者认为，

小学数学应转变传统教学方式，从以下几方面着手落实新

课标要求。

一、鼓励学生自主探究，锻炼学生的创新思维

有位数学家曾经说过，再创造才是学习数学的最有效

途径，是需要学生将自身需要学习的东西独立发现并创造

出来的过程；教师要做的不是直接把理论告诉学生，让学

生使用一个思维定式去解题，而是帮助学生去完成这项再

创造的工作。从学生学习中我们可以发现：不对知识进行

“再创造”，他们就很难真正理解并掌握知识，更不用说

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灵活运用并用所学知识去解决生活中的问题了。教师是教

学内容的设计人，自然也就担负了帮助学生解决问题的重

任，我们应以锻炼学生思维能力为目的，相信学生潜能，

在遇到难度较低的习题时大胆取舍，将铺垫和提示尽量删

减，让学生像科研人员一样独立完成发现和探索的工作，

在探索中思索，在思索中体验，在体验中构建系统的知识

系统。

例如，一年级数学中教学生认识10以内的数字，教师

可以先在黑板上画一棵大树，然后请几个学生在树上画出

几朵自己喜欢的颜色的花朵，之后请学生数数树上一共有

几朵花，是怎样数出来的。随后，在各种声音里我听到了

三种回答，即：（1）我数出了8朵，是把三种相同颜色的

花按照顺序数出来的。（2）我也数出了8朵，我是从左到

右，从上到下数出来的。（3）的确是8朵，我是跟走迷宫

一样从外往里数的。这样的教学方式给了学生更大的自由

发挥空间和更充分的自主选择权力，让学生无限制地探究

而不是受到约束。从中我们可以看出：第一个学生使用了

分类的方法，第二个学生在无形中建立起了平面直角坐标

系，第三个学生想象力十分丰富。这些其实都是他们思维

能力的体现，也是自主探究性教学的成果。

二、带领学生“动手”做题，锻炼学生的实践能力

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实践是检验真理的唯一标准，这告诉我们教与学的核

心环节――“做”。“教学合一”的观点早已被提出，它

提倡学生动手。实践活动可以让学生收获许多的感性知

识，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

比如，在教学生计算图形面积和体积时，我以长方形

为例：有一张长15cm，宽20cm的长方形卡纸，请问它的

体积是多少？这道题让学生直接解答起来有一定难度，但

是如果让学生动手去剪一剪、折一折，他们经过动手实践

后就能更轻松地理解一张卡纸是怎么变成一个长方体的

了。

或者我写出题设：现有长方形、正方形、平行四边

形、三角形各一个，请大家算出前三种图形的面积，推测

三角形的面积（在学生学过前三种图形的面积计算方法，

但没学过三角形面积如何计算的前提下）。在大家焦头烂