体育教学设计的重点和核心.pdf

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体育教学设计的重点和核心

篇一:体育教学评价与案例重点

体育教学评价与案例

1、体育教学评价分类

①根据评价视角分:教师对学习结果的评价;教师对学

习过程的评价;学生的自我评价;学生之间的相互评价;

教师对教师的评价;教师的自我评价;学生对教学的随时

反馈;学生的平角活动;其他的评价方式。

②根据教学过程分:诊断性评价;过程性评价;终结性

评价

③根据评价标准分:相对性评价;绝对性评价

④根据评价的量化程度:定性评价;定量评价

⑤根据评价主体分:他人评价;自我评价;相互评价

⑥根据评价视角分:一元评价;多元评价

⑦根据评价内容的不

同分:对教师教学的评价;对学生的学习评价

2、体育教学评价的目的(功能)

①判断学生的体育学习潜力,选拔学生(选拔目的)

②判断学生的体育学习状况,评定成绩(甄别目的)

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③发现学生的体育学习问题,帮助进步(发展目的)

④反馈学生的体育学习进步,激励学生(激励目的)

3、各种体育教学评价的分析(P4—6表格)优点、缺点

3、听课记录包括:成功、不足、改进建议、疑惑之处和

感悟

4、评课包括:教学效果、教材处理、教师基本功、

_________

5、教学反思包括:成功之处、不足之处、教学机智、学

生创新、“再教设计”、心得体会

6、教师间的教学相互评价的主要方法:互评、互议、学

习同行有点、指出同行不足等。

7、教师间的教学相互评价的主要手段:日常教学观摩、

教学评议、教学课评优活动、教学研究活动、说课活动、教

学总结等。

8、在进行教师间的教学相互评价时应注意:

①采用定性和定量相结合的方法,从教学的具体环节入

手,用公认的等级和分数进行评价,以求客观标准。

②要把教师间的教学相互评价更多地看成是业务性和探

讨性的评价,不要过多地将评价与功利性因素联系起来。

③评价要将教师的自评与同行评价和好地结合起来。

④教师间的教学相互评价形成民主、和善和虚心学习的

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氛围,要将评价与师德教育相结合。

⑤教师间的教学相互评价可多采用“公开课”或“评议课”

的形式进行,以便有的放矢。

⑥主持教师间的教学相互评价的领导要熟悉业务并了解

体育教学改革形势,使评价有正确的方向。

9、多元智能理论——加德纳

认为人的智能由七种紧密关联但又相互独立的智能组成:

①言语——语言智能②音乐——节奏智能③逻辑——数理

智能

④视觉——空间智能⑤身体——动觉智能⑥自知——自

省智能⑦交往——交流智能

10、多元智能理论教学评价的启示:

①评价的标准具有多元性;

②评价目的应该是为学生的发展提供契机;

③评价的来源应该是学生的活动;

④评价的核心是“全人观”;

⑤评价的方式尽量采用档案袋和活动法。

11、什么是全人观?

①每个学生都能获得成功

②每个学生都有自己的优势

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