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语文人教版八年级下册-6.23-2[预习导学]马说(第2课时)--第1页
第23课马说（第2课时）
班级_________姓名_________
学习目标
1．掌握本文托物寓意的写作手法，理解作者怀才不遇的愤慨之情。
2．理解虚词在表情达意上的作用。
课堂学习任务
一、自主学习
知识回顾。翻译下列句子。
（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（2）马之千里者，一食或尽粟一石。
（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（4）其真无马邪？其真不知马也！
二、合作探究
1．深入文本，理解作者的情感。
（1）课文第1段将“伯乐”和“千里马”对举，作者是怎样说明二者之间的关系的？这
样开头，在全文中具有什么作用？（朗读全文，先找出第1段中点明“伯乐”和“千里马”
关系的句子并简要分析，然后结合作者的写作思路分析这样开头的作用。）
语文人教版八年级下册-6.23-2[预习导学]马说(第2课时)--第1页
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（2）课文第1段怎样描述千里马被埋没的情形？（请用课文语句回答。）作者这样写有
什么作用？（朗读课文第1段，找出相应的句子，分别从句子内部的联系和作者的情感两方
面进行分析。）
（3）在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？（先自主找出写
千里马的重要特性的语段，然后小组讨论，将其中的因果关系梳理清楚。）
（4）课文结尾所说的“不知马”表现在哪些方面？（注意分条梳理。）
（5）“其真无马邪？其真不知马也！”这两句话运用了什么修辞手法？这样写有什么作
用？（先判断这两句话运用的修辞手法，然后结合作者的语气和表达的情感进行分析其作用，
同桌之间交流。）
2．理解本文的表现手法。
文中的“食马者”“伯乐”“千里马”分别指的是哪些人？由此可见，作者运用了怎样
的表现手法？（可结合“说”的文体特征思考本文的表现手法。）
语文人教版八年级下册-6.23-2[预习导学]马说(第2课时)--第2页
语文人教版八年级下册-6.23-2[预习导学]马说(第2课时)--第3页
3．深入体会作者的写作意图。
作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马
那样的人才？（朗读全文，小组讨论：作者批判了什么？从作者的批判可以看出作者怎
样的主张？）
4．理解虚词在表情达意上的作用。
本文主要以论述的形式阐述作者的观点，但我们在朗读时还分明读出了作者蕴含在字里
行间的感情，这得利于作者巧妙地运用了虚词。请比较分析下面的句子，体会虚词对表情达
意的重要作用。（反复朗读原句和改句，比较两者在表情达意方面的不同之处，体会虚词的
作用。）
（1）助词“也”。
原句：不以千里称也。
．
改句：不以千里称。
原句：食马者不知其能千里而食也。
．
改句：食马者不知其能千里而食。
原句：是马也，虽有千里之能。
．
改句：是马虽有千里之能。
语文人教版八年级下册-6.23-2[预习导学]马说(第2课时)--第3页
语文人教版八年级下册-6.23-2[预习导学
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