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幼儿教育教学反思10篇

教学反思是教师们经常要做的工作,通过反思,我们可以发现教学当

中存在的问题,后续可以有依有据的针问题做进一步改善。下面小编给

大家带来幼儿教育教学反思，可以点击教学反思查看更多相关的教学

反思喔。

幼儿教育教学反思1

不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的

手段，较多关注其下面的用心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算

合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。

要去过幼儿园的人必须会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整

齐划一的小手放在小腿上坐好;体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩

的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖——小朋友，在活动中听

指挥、不乱跑;也经常会批评——小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。

其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从

生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静

地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就

得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人

合作的精神和潜力。同时孩子也是在活动中透过和周围事物的接触来

认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接

触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢?同时孩子正处于生长

发育时期，其身心健康的发展是需要一个用心向上的环境，而有的教

师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全

体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿

构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许

多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，

似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将超多的时间

和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。

一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠

正，使别的孩子也不能进行活动;在进行活动区活动中，玩具没收拾好，

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教师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最后使幼儿

真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿

真正的纪律性与自制力来自他(她)对活动的投入而非外部的约束，一味

强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。

值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，

如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是

在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣

旨”。孩子们也总是说“如果这样老师会批评的。”难道我们想象中

孩子遵守常规的理由就就应是老师会批评吗?如果孩子们没有老师的批

评就能够做任意的一件事吗?这显然是不对的。孩子虽小，但与成人一

样同样有自尊心。如果老师只一味地用自己是“老师”这一主角的优

越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的习惯，而没

有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称

的。

幼儿教育教学反思2

每周一上午的第二个活动是我们班的撕纸特色活动，在这一个特

色活动中，我们会安排一个有关撕纸的手工活动，这周的撕纸特色活

动是学习对称撕纸“爱心”。在活动之前，单老师已经为孩子们准备

好了撕纸的材料，对称折叠好的粉红色纸，纸上还画好了半个爱心轮

廓。当我看到这些准备好的材料时，还对她说：“我们老师是不是做

的太多了，他们就撕一下而已，应该会的。”单老师说：“顾老师，