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四年级下册第三单兀大单兀教学设计
统编版四年级下册第三单元学科道德与法治单元
单元名称
《美好生活哪里来》(领域)(社会领域)总课时7课时
核心素养政治认同、道德修养、责任意识
年级四年级班额45课程类型国家课程
一、单元主题
四年级下册第三单元教材主题为《美好生活哪里来》,点明了本单元将以“工
农业生产与劳动者为主题展开教学,帮助学生树立正确的劳动观念,认识到
劳动是美好生活的源泉。本单元承接以消为主题的第二单元,以生产为主题。
一方面帮助学生通过生产和消两个环节,整体了解国民经济的基本内容;另
一方面从经济生活的消领域进入生产领域的学习、易于激发学生兴趣,这样
可以加深他们对消品生产过程的了解和认识。同时,学生在了解劳动者生产
活动的基础上,可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约、拒绝浪好习惯的学
习目标。
二、教材分析
围绕《美好生活哪里来》这一主题,教材设置了“我们的衣食之源”“这些
东西哪里来”“生活离不开他们”三个课题。第7课《我们的衣食之源》首先从
背景分析
“一粒米”的生产过程入手,引导学生初步了解农业生产,并以此为范例引导
学生了解农业生产与人们生活的密切关系,认识到农业是人们的衣食之源。第
8课《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程,引入工业生
产的学习内容,引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义,并认识到我国
工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国向工业制造强国,实现从“中国制
造,,到“中国创造〃的转型。第9课《生活离不开他们》旨在帮助学生认识到
各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义,懂得劳动者之间是平等的,引
导学生体会劳动者的艰辛,并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。
第7课和第8课是在解决美好生活“哪里来〃的问题,第9课是在解决美
好生活“谁带来”的问题,体现了我们道德与法治学科“见物更要见人”的价
值导向。基于以上的分析,结合教材中的活动情景我确立了本单元教学的核心
观点美好生活劳动中来,劳动创造美好生活。以此回答美好生活“怎么来”
的问题。
单元逻辑结构图如下:
单元逻辑结构图
7.我们的衣食之源8.这些东西哪里来9.生活离不开他们
怎
么
来
本单元在整套教材中与其他单元的关系:
二上《家乡物产养育我》(家乡文明靠着丰富的物产而源远流长,体验劳动的艰
辛,珍惜劳动成果)
四下《美好生活哪里来》(尊重劳动者,懂得职业没有高低贵贱之分,感
受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利,珍惜他们的劳动成果)
二、课程标准的陈述和分析
《义务教育课程方案2022年版》明确指出“课程实施要深化教学改革,推
进综合学习,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活
动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。
以大概念为视角的“大单元教学〃具有“大主题统领、“系统化分析、“整
体性编排、“结
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