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2024年分数的意义的教学反思

分数的意义的教学反思1

这部分的内容是在学习了《分数的初步认识》的基础上

教学的，也正是因为如此学生在学习这部分内容时还是在原

来的框框里出不来，教学整体一时，学生还是认为一个就是

单位“一”。而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，

学习之前，我还是采用学生课前预习自学的方式，但我发现

学生并没有深入理解，而只是浅显表象的理解，自学却给我

的教学带来了很大的被动，我在讲时学生更糊涂了，通过这

节课我感受到：

1、自学内容要有所选择。

针对教学内容选择学生可以理解消化的知识，让学生课

前预习自学。不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样

不仅起不到自学的效果，反而适得其反。

2、单位“1”的处理和把握很重要。

在教学时，我让学生自带学具(花生米或豆子)，你一把

能抓起多少呢?学生手举的高高的，跃跃欲试，紧接着问这

是几啊?生有的疑惑，有的眉头紧锁，然后通过引导理解整

体一，也就是单位一，通过学生数一数明白，原来单位一可

以是20个花生米，也可以是12个，也可以是30个豆子等

等，通过学习让学生纷纷举例子理解单位“1”。

3、理解单位1，自主概括出分数的意义

追问：能说说你是怎样得到1/2的吗?

学生很自然的根据自己的操作,说出了1/2的意义。

出示例题:图中的涂色部分能用分数表示吗?为什么?

生答因为平均分了,所以能用分数表示涂色部分。

师概括：像这样一个物体,一个计量单位,许多物体,我

们都能看成一个整体,进行平均分，这个整体就是单位1，让

生用分数表示例题涂色部分,并说说每个分数的意义,然后

概括分数的意义。

课结束了，或许很多学生并没有完全转变过来，知识需

要时间去理解，去消化。我相信这节课或多或少都会有所收

获的。

分数的意义的教学反思2

分数的意义是本单元教学内容的重点。在这部分内容中

引入了两个概念，即单位“1”与分数单位。认识分数是学

生数概念的一次重要扩展，为后面学习新知识奠定基础。

成功之处：

1.紧紧抓住核心概念进行分数意义的教学。在新课的教

学中，首先结合具体的实际例子让学生说一说四分之一表示

的意义，从而使学生发现一个物体、一个计量单位和许多物

体都可以看作一个整体，实际上就是把这个整体平均分成四

份，每份是这个整体的四分之一；其次，教学分数的意义就

是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用

分数来表示。在这里尤其要重点强调的是平均分的份数作分

母，其中的一份或几份作分子，以此来强化分数的具体意义；

接着，通过分数的意义的教学铺垫指出，一个整体也可以用

自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”，同时指出

分数的意义也可以说成把单位“1”平均分成若干份，这样

的一份或几份可以用分数来表示，也就是说一个整体的另一

种说法就是单位“1”。最后，通过做一做的练习来引入分

数单位的概念，指出把单位“1”平均分成若干份，只表示

这样的一份的数叫做分数单位，并通过具体的分数进行举例

说明。

2.深入挖掘分数的意义，体会分率。在教学中，不仅要

使学生清楚知道分数所表示的具体意义，还要让学生通过具

体的例子体会分数表示的是部分与整体之间的关系，这个关

系也就是我们在后面所要学习的分数应用题中的分率。

不足之处：

虽然也对分数的意义进行了重点的教学，但是仍然有部

分同学受已有知识的影响，根本不看图示表示的具体意义，

还是把总数量作为分母，把平均分的份数作分子，导致练习

中出现错误。

改进措施：

在教学分数的意义后，着重通过具体的例子辨别，可以

采用同步练习中容易出错的例子来进行教学。

分数的意义的教学反思3

1、反思教学任务的完成情况

本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造

等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意

义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点

也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在

整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获

得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。

2、反思教法情况

教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学

法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数

等，来体验得到