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农村中学生英语单词学习现状调查报告

农村中学生英语单词学习现状调查报告1

一、调查目的

目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式

单一。主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，

拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间

讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。这种教学强调了教

师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言

的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很

死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语

的窘境。面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英

语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为

主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的

词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用

中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展

了本次调查。

二、调查形式

本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问

卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学

方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份

数120份。

三、调查结果与分析

1.你对英语单词学习感兴趣吗?

A.有兴趣(56.7%)

B.一般(35%)

C.没兴趣(8.3%)

学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学

生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?

A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7%)

B.了解，并且我会常常用这些方法(36.7%)

C.不了解(21.6%)

刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本(95.5%)

B.课外阅读材料(3%)

C.词汇书(0%)

D.词典(0%)

E.听力材料(0%)

F.英文原版电影电视(1.5%)

农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

4.你认为当前英语课本的单词量?

A.过多(20%)

B.刚刚好(66.7%)

C.太少(8.3%)

D.不清晰(5%)

学生依靠课本，认为把课本上的单词把握就行了，满意与现状。

5.你背诵单词目的是。

A.提高自己的词汇量(35.8%)

B.为了以后的学习(44.2%)

C考试(20%)

大局部学生对词汇学习有正确的看法，我们对他们将来的进展有不行

推卸的责任。

6.你认为有必要采纳特定的方法去学习单词吗?

A.有必要(58.3%)

B.不清晰(25%)

C.没必要(16.7%)

大局部学生渴望学习单词的好方法，少局部学生自主学习的力量，四

分之一的学生根本不了解学习单词的方法。

7.你同意把握充分的词汇量是提高英语成绩的保证吗?

A.特别同意(16.7%)

B.不清晰(4.2%)

C.不同意(16.7%)

D.同意(54.2%)

大局部学生认为词汇量直接影响他们的英语成绩。

8.教师在单词表里教完新单元全部单词的读音和中文意思后，你会

A.很好地记住大局部单词的意思(59.2%)

B.很难记住单词的意思(29.2%)

C.其它(11.6%)

折射出我们教学之后有40%的学生根本没把握，或许两极分化就再这

渐渐形成了。

9.你认为你现在把握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗?

例如在听，说，读，写方面。

A.足够(13.3%)

B.可能足够(36.7%)

C.不清晰(4%)

D.不够(46%)

靖乎一半的学生认为自己的词汇量还是不够的，说明我们的教学局限

与课本