课程游戏化背景下的幼儿游戏观察与反思.docxVIP

课程游戏化背景下的幼儿游戏观察与反思

摘要：幼儿正处于一个活泼好动的时期。在这个时期，幼儿的思维和知识理解都处于一个黄金阶段。而为了满足幼儿喜欢玩乐的特性，在幼儿园的活动中增加游戏教学是最有效的教学手段。幼儿可以在游戏中获取知识，以及对这个世界进行的初步的了解，在幼儿教学中，随着教育的改革，游戏化教学主要提倡以幼儿为教学活动的主体，为幼儿构建一个自由愉悦的教学环境，那么在教学中实施游戏化教学，需要幼儿教师积极观察，从而制定更好的游戏教学策略。本文主要根据课程游戏化背景下的幼儿游戏进行观察与反思。

关键词：课程；游戏化背景；幼儿教学

前言：所谓观察，就是带有目的性的思维活动。在幼儿的游戏过程中，幼儿教师可以观察活动中的行为，以便了解幼儿的身心发展是否健康。游戏化教学，不仅可以培养幼儿运动能力，还能在游戏中通过调动幼儿所有的感官，以达到促进幼儿全方位发展的目的。对于幼儿的启蒙有着至关重要的意义。于此，幼儿教师可以结合身边的教学案例，借鉴其优点，在幼儿游戏活动的过程中进行观察，并将观察到的内容记录总结反思。通过反思，发现游戏活动的不足，加以改正。

游戏化教学的优势

游戏化教学为幼儿带来快乐

随着教育的不断改革，课程游戏化教学已经广泛应用在幼儿园的教学活动中。各个幼儿园的整体游戏教学水平都得到了稳步提升。游戏化教学让孩子们摆脱了传统的枯燥教学方式，在有趣的集体活动中，幼儿通过与同伴的互动游戏进行交流沟通，培养幼儿的自信心与开朗的性格，还拉近了幼儿之间的关系。游戏化教学，丰富了幼儿园的教学活动，让教学目标可以得到更好的实现，为幼儿打造一个轻松愉悦的教学氛围，养成一个喜欢学习的自主学习习惯[1]。

幼儿在游戏中实现主体地位

幼儿在游戏中能放松身心，对于知识与外界信息的接收更加方便快捷。在以往的游戏教学活动中，教师与家长多半会担心幼儿在游戏中放飞自我，不懂得如何保护自己，所以会对幼儿的约束增加，导致幼儿在游戏中不能更好的放松身心，影响了幼儿自由探索实践的步伐。当下推行了课程游戏化，主要提倡为幼儿提供自由创造，探索的空间，减少对幼儿的束缚，让幼儿自由游戏。让教师与家长都能看到幼儿可以做到规范自身，了解哪些东西是有危险的，哪些东西可以避免。教师要做的就是给予幼儿充足的自由空间，观察记录，完善教学手法。

观察问题及反思

通过问题设立观察

为了能了解幼儿实际学习生活中存在的问题，幼儿教师可以在教学中，为幼儿布置问题，引导幼儿进行思考回答。举个例子，在进行语言活动《猴子捞月亮》的过程中，教师可以问幼儿：猴子们是怎样捞月亮的？小猴子在井中发现了什么？猴子们最后捞到月亮了吗？为什么捞不到？等等，通过幼儿的回答，教师可以了解到幼儿的思维方式以及知识水平，以便进行接下来的教学策略制定。引导幼儿进行问题的思考还可以培养幼儿的创造力与想象力，教师还可以在问题的设置中设立一些开放式的问题，开放式问题设置的用意是激发幼儿的想象力，例如在语言活动中《我的朋友好好吃》设立开放式问题：在这个教学片断中，需要老师观察什么呢？[2]引导幼儿对问题进行思维发散。增强幼儿的逻辑推理能力，提高教学质量。为了使幼儿更加透彻的了解到教学主要内容。幼儿教师可以围绕语言活动《猴子捞月亮》来进行游戏化的动手实验，为幼儿准备教具，水盆和手电筒。手电筒作为月亮，而水盆就是故事中的水井。就是将手电筒打开照在水盆当中，引导幼儿观察水盆中的月亮是什么形状。然后将主导权交给幼儿，让幼儿拿着手电筒，将光照进水盆。让每名幼儿都伸手感受水盆中的月亮，抓一抓，摸一摸，看看水盆中的月亮能不能被触碰到。通过这个小游戏实验，可以让幼儿了解到基础的水中成像原理，激发幼儿自主思考，探索的精神。

通过教学活动观察

在幼儿园的教学中多以教学活动为主。所以在教学活动中观察幼儿的行为方式，更能了解幼儿的实际情况。以幼儿绘本为例，幼儿多数都喜欢进行绘本阅读，因为绘本中的图画生动有趣，通过更能很好的理解文字内容。所以在绘本阅读的活动中，教师可以通过观察幼儿喜欢的绘本类型，来判断幼儿的性格，思维特点。绘本中简单的语言构成，方便幼儿去理解。教师可以根据幼儿阅读绘本的数量来对幼儿开展创编故事活动，引导幼儿自由创作属于自己的小故事。在幼儿的创编中，不要限制幼儿的想象力，激发幼儿天马行空的想象力。

在幼儿园教学中结合户外体智能课程进行游戏的创设，幼儿园的体育游戏主要为了发展幼儿的身体素质，满足幼儿活泼好动的心理特点。幼儿园的趣味体育游戏有很多，举个简单的例子:比较传统的协作寻宝游戏活动，首先准备游戏教学材料，可以是小筐、积木、文具、小椅子等。将幼儿分组进行游戏，每一小组由两名幼儿构成。游戏开始幼儿用两块积木进行搭桥，另外一名幼儿脚踩在积木上，以过河的方式前进到小椅子处，在幼儿都过完桥后捡起积木，拿着筐跑到终点，将积木放进框中，两人再一起跑回起