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幼儿园生活案例分析

——培养自理能力

美国著名教育家杜威说，教育即生活。杜威认为，儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。所以，幼儿园的生活教育是非常重要的。在《指南》中把培养幼儿良好的生活习惯和自理能力作为幼儿园教育的一个重要目标。

我国著名教育家陈鹤琴先生提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的原则”。会照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活产生深远的影响。

一、案例背景

小班刚入园的时候，幼儿的各方面自理能力都是比较弱的，他们习惯了被照顾，在就餐、午睡、取水、整理个人物品等各环节总是一团糟。比如在吃饭时，大多数幼儿不会剥鹌鹑蛋，有的把鹌鹑蛋抓破了，有的鹌鹑蛋上沾满碎蛋壳，有的直接来找老师帮忙，而且在吃饭时，他们总爱叽叽喳喳说个不停，时不时会把饭撒了，有的还会挑食，总是剩饭；在喝水环节，幼儿没有排队意识，都会抢着接水，也有些小朋友，不知道自己取水喝，总是需要老师的提醒与催促，常规比较乱；在午睡环节，先是要脱衣服，把衣服挂好再去脱鞋子睡觉，有的幼儿衣服一脱直接塞给老师，鞋子也是随意一脱，地上一扔……

二、案例分析

根据出现的这些情况，我做了详细的分析，以便于采取教育措施，培养幼儿的生活习惯和自理能力。

第一，家长过度爱护，如今社会，大部分幼儿都是独生子女，从不愁吃、不愁穿，可谓衣来伸手，饭来张口。独生子女的他们可是一个家庭的重点保护对象，平日生活中的一些该是孩子们力所能及的事情，比如收拾书包、自己穿衣服、整理衣服、叠被子、自己吃饭喝水等，它们都被家长们出于所谓的疼爱、所谓的孩子还小的借口统一包办了，孩子们对自己处理自己事情的机会完全被剥夺了，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理,从而导致入园时各种不适应。

第二，小班幼儿的年龄小，肌肉发展不完善，再加上锻炼的机会少，有部分幼儿缺乏自信心，而不敢自己动手，所以导致幼儿的自理能力弱。

三、教育策略

第一、坚持在日常生活中对幼儿进行生活生理能力的培养

为了使幼儿熟练掌握生活技能,我在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习，抓住日常生活中每一个可以利用的机会,为幼儿提供学习途径;例如：在吃饭前我会指导幼儿主动排队取餐，告诉幼儿，安静吃完饭，会有奖励贴，在吃鹌鹑蛋时，我会示范如何剥鹌鹑蛋，并协助幼儿把鹌鹑蛋剥干净，吃饭时时间长了,自然养成良好的进餐习惯；在喝水环节，我会提醒幼儿要排队喝水，并且给孩子划定一个喝水的区域，让孩子去规定的地方喝水，鼓励幼儿自主取水、多喝水，告诉他们对喝水的好处，慢慢养成自主取水喝水的好习惯；每日幼儿来园后，我会给幼儿示范如何叠衣服、放书包，教会幼儿正确叠衣服、放书包的方法，一开始，是老师帮忙，慢慢的，幼儿能够自己把个人物品整理好。

孩子由于缺乏生活经验,在操作过程中难免出现这样那样的问题,我会耐心细致地引导,并辅以鼓励性语言,如“你行的”,“我相信你会干好的”等,必要时我们还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿,一定要确保孩子做事的积极性;我们还要善于捕捉孩子的闪光点,赏识孩子的点滴进步,获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力;当幼儿取得点滴进步时,我们可用表扬的口吻“你真棒”,“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大动力;孩子虽小,但是我们不能低估它们做事的能力,应放手让他们做一些力所能及的事情;

第二、在教学活动中培养幼儿生活自理能力

根据培养活动目标,在制定教学计划时要有目的地选择一些有关的歌曲、故事、游戏等采用集体教育的活动形式,对幼儿进行自我服务方面意识的熏陶,使孩子在内心深处产生强烈的思想：“我要自己的事情自己做”;游戏是孩子最喜欢的活动,我们利用孩子的这个特点,经常进行一些有趣的活动,如“我是姐姐来喂饭”,“我帮姐姐穿新衣”,“送玩具回家”,等活动,让孩子们在玩中学会一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本的自理技能,然后,再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。

第三、做好家长工作,形成家园合作

小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养是不够的,需要家园一致，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，也是幼儿生活的重要场所。为此,我们开通了“宝宝直通车”就孩子在园的生活情况、能力与家长进行沟通,使家长能感受体会孩子在自理过程中的进步向家长科普自理能力培养的重要性,引导家长在家庭生活中支持孩子做力所能及的事,使他们的自理能力和生活习惯能在家园一致的环境中养成。

四、小结

“冰冻三尺非一日之寒”,幼儿生活自理能力的培养不是一、两次教育就能奏效的,这时一个漫长的过程;孩子虽小,只要他自己能做,就要给他创造锻炼的机会;在此基础上,施以言传身教,铺以耐心细致,结合家园同心