《连加》教学设计.docx

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《连加》教学设计

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张香服

教学内容：

冀教版数学一年级上册第75、76页。

教材分析：

连加内容是学生学了20以内的加法之后进行的，这为连加打下了基础。本节难点在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数，才能完成计算任务。为了突破这一难点，重点是让学生明白先算几加几，再算几加几。本节的学习是让学生能够用不同方法计算三个数相加，了解连加的意义。为以后多个数相加打下基础。

学情分析：

在学习连加之前，学生已经熟知加法的含义，对20以内的加法比较熟练，所以理解连加并不困难。但是一年级孩子受到年龄特点的限制，注意力易分散，思维还处在具体形象思维阶段。对于学习连加主要困难表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算错误的现象。根据这些，教学中我就选学生熟悉的、喜欢的情景图编成故事以课件的形式吸引学生的注意力。让学生在故事中了解连加的含义及计算方法。

教学策略与设计说明：

1.加强数学与现实生活的联系

从学生身边的事例引出连加，让学生感受到连加在生活中的存在。從而培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境，学会用数学去思考和解决问题。

2.遵循学生的认知规律

学生自主探究连加计算方法，在探究、交流中学会连加计算，这充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

教学目标：

1.结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义.

2.能够用不同方法计算三个数相加。

3.能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习，获得数学学习的成功体验。

教学重点：能够用不同方法计算三个数连加。

教学难点：能够用不同方法计算三个数连加。

课前准备：课件。

课时安排：1课时。

教学过程：

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-全文完-