一年级下册第五单元整体教学设计大单元学习任务设计.pdf

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一年级下册第五单元整体教学设计大单元学习任务设计

1单元整体解读

本单元是一年级下册的第二个集中识字单元，因此识字、写字教学是本单元

的重点教学内容，当然本单元不单纯只是简单地完成识字任务即可，郎朗上口的

四篇短韵文、短儿歌为训练学生语言提供了丰富的材料。低段学生的语文学习任

务主要集中在识字和朗读上，因此这一单元要利用儿歌、韵文激发学生的识字兴

趣，帮助学生掌握一定的识字方法，同时也要关照朗读训练的落实。

关于识字写字训练要素

“学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣。”和“查字典有一定

速度。”是本单元的识字训练要素。一年级的识字写字教学侧重于培养学生的兴

趣，本单元在落实“感受识字乐趣、培养识字兴趣”这一基本目标时将“形声字”

作为突破点。需要注意的是，本单元依旧强调“乐趣”二字，而形声字具有“形

旁表意、声旁表音”的特点，从构字规律上来看，形声字的构字特点比较符合低

段学生的认知特点，也比较好勾起他们对识字写字的兴趣。

其实形声字在一年级上册就有所涉及，但由于数量有限并无做深入学习。本

单元出现的生字，大部分是形声字。本单元的四篇选文《动物儿歌》、《古对今》、

《操场上》、《人之初》，教材通过韵文、儿歌、配图短文引出许多形声字，学

生可以借助不同载体，运用不同方法认识形声字、了解形声字的构字规律。

在此项语文要素下，学习目标可以细化为：

1.通过观察、比较、了解形声字特点，利用形声字形旁表意、声旁表音的构

字规律自主识字。

2运用归类、比较、看图、韵语等多种识字方法，帮助自己认识更多的汉字，

提高识字的本领，享受识字的乐趣。

3.在具体的语境中,辨析形近字和同音字。

在识字维度下，教师可以按照“观察——探究——掌握”这一路径进行教学。

在《动物儿歌》这节课中，学生可以先跟着老师一起认识“虫”字族的生字，初

步感知这类字的特点，课文中教师可以鼓励学生自己发现形声字，在探究的过程

中发现、归纳形声字的特点。

“查字典有一定速度”这一目标指向“一定速度”，在一年级下学期第三单

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元中学生首次接触字典，第一次接触字典，认识字典主要目标在于能够让学生初

步学会音序查字法，掌握快速翻阅字典正文页码的方法。而在本单元主要训练点

在于“速度”。在掌握音序查字法的基础上，通过经常练习提高查字典的速度，

结合上一识字训练要素，学生可以查字典自主识字。

2关于阅读训练要素

本单元的小短文韵味十足，朗朗上口。首先，在阅读方面要强调，注意字音

教学，读准平翘舌音和前后鼻音。在阅读方面强调要读出韵律、读出趣味。读出

韵律需要注意轻声和停顿。读出趣味则强调尝试利用多种形式朗读，例如拍手读、

一问一答等方式，最终达到熟读成诵的目标。除去朗读这一要素，短文内容

也有较多学习价值。短文内容涉及领域比较广泛，有动物习性、四季景色、体育

活动、古代蒙学内容。每篇短文都有其特有的情感目标。《动物儿歌》展现了动

物活动美好快乐的画面，培养学生产生观察小动物，了解小动物的兴趣。《古对

今》则是让学生在朗读韵文的时候想象描绘的画面，感受自然之美。《操场上》

借助儿歌告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。《人之初》注重培

植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

在朗读时，鼓励学生将选文与生活实际相联系，增加学生的朗读热情。学习