第1课时 我上学啦（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）.docx

第1课时我上学啦（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）的“第1课时我上学啦”。教学内容主要包括以下方面：

1.认识数字1-10，了解数的顺序和大小。

2.学习使用数词进行基本的数数活动，如数一数、比一比等。

3.通过实物操作，让学生感知和理解数字与数量的关系。

4.培养学生用数字进行简单计数和描述的能力。

5.引导学生发现日常生活中数字的应用，激发学习兴趣。

二、核心素养目标

1.培养学生数感和符号意识，能理解数字的意义及其在生活中的应用。

2.提升学生数据分析观念，学会用数字进行简单计数和描述。

3.培养学生逻辑思维和问题解决能力，能运用数数活动解决实际问题。

4.激发学生数学学习兴趣，形成主动探索和合作交流的学习习惯。

三、学情分析

一年级学生刚步入小学阶段，他们对数学学科充满好奇，但数学知识基础尚浅，对数字的认识和应用能力有限。在数感和符号意识方面，大部分学生能认识数字1-10，但对其内涵和运用尚需加强。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正处于起步阶段，对于通过数数活动解决实际问题的方法掌握不足。此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生注意力集中时间较短，对课堂活动的参与度和合作交流能力有待提高。

这些特点对本课程学习产生影响：一方面，学生对新鲜事物充满兴趣，有利于激发学习积极性；另一方面，学生数学基础和能力水平的参差不齐，需要教师在教学中关注个体差异，采取分层教学策略，以提高教学效果。同时，培养良好的学习习惯和合作精神也是本课程的重要任务。

四、教学方法与策略

1.针对一年级学生的年龄特点和认知水平，采用情境教学法，通过设置生动的校园场景，让学生在角色扮演中自然地学习和运用数字。

2.结合讨论法和游戏法，设计数数比一比、数字接龙等教学活动，激发学生学习兴趣，促进师生互动和学生之间的合作交流。

3.运用多媒体教学手段，如PPT、教学动画等，展示数字与数量的关系，帮助学生直观地理解数学概念。

4.利用实物操作和实验，让学生在动手实践中感受数字的实际意义，培养数感和符号意识。

5.采用项目导向学习，引导学生发现生活中的数字，激发学生探索欲望，提高问题解决能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我上学啦”这一主题的兴趣，激发其探索数字的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道数字是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些含有数字的日常生活图片，如时钟、电话号码等，让学生初步感受数字的普遍性。

简短介绍数字的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.数字基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数字的基本概念和数字与数量的关系。

过程：

讲解数字1-10的定义，以及它们在数轴上的顺序。

通过实物展示和示意图，帮助学生理解数字与数量的对应关系。

通过实例，如教室里的学生人数，让学生更好地理解数字在实际中的应用。

3.数字案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数字的特性和在生活中的应用。

过程：

选择几个典型的案例，如购物时数量的选择、时间上的数字表示等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数字的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用数字解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论数字在日常生活中的其他应用，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个数字应用场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数字应用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数字的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括数字的基本概念、案例分析和小组讨论等。

强调数字在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数字。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我身边的数字”的短文，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

1.数字的认知与理解：

学生能够熟练掌握数字1-10的认识，理解数字的顺序和大小，并能运用数词进行基本的数数活动。他们能够通过实物操作，感知数字与数量