互联网+背景下高校教师信息化教学胜任力提升探究.docx

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“互联网+”背景下高校教师信息化教学胜任力提升探究

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李华忠王晓红

摘要：随着信息技术的快速发展，信息化水平已成为衡量高校现代化水平的重要标志。“互联网+”背景下，信息化教学已经成为高等教育改革的核心生长点，提升信息化教学胜任力成为高校教师的必修课。高校教师信息化教学胜任力提升的驱动因素源于社会潮流推动下的时代驱动、社会角色演绎下的使命驱动和自我实现追求中的需求驱动。提升高校教师信息化教学胜任力需从高校的外部支持路径和内部的自主提升路径双管齐下，充分发挥国家教育主管部门、高校、教师“三位一体”的合力。

关键词：“互联网+”;高校教师;信息化教学;胜任力;提升

：G451?????文献标志码：A?????：1673-8454（2019）08-0071-04

随着信息技术的快速发展，未来社会将是一个高智能化的社会。信息化水平是衡量高校现代化水平的重要标志，信息化教学已经成为高等教育改革的核心生长点。高校教师必然要适应信息化教学发展需要，因此，提升高校教师信息化教学胜任力迫在眉睫。适应信息时代发展需要，提升教师信息化教学胜任力，对于教师自我全面发展和学校长远发展意义深远。

一、“互联网+”背景下信息化教学胜任力问题的提出

信息化社会，互联网已经成为人们生活的一个重要组成部分，“互联网+”正在向各个领域延伸，其中“互联网+”教育就是一个重要的领域。高校的现代化水平与信息化程度密切相关。从高校信息化建设的软硬件条件看，还存在不同程度的差距，硬件和软件还没有实现同步发展，尤其作为信息化教学的应用主体，教师的信息化教学水平和能力不高，一些教师还处在信息化教学的边缘地带。这对高校教学的实效性带来一定的影响，对教师未来的发展也是挑战。因此，高校教师信息化教学胜任力问题已然成为当前和今后一段时期有待解决的重要问题。

“互联网+”背景是指依托移动通信和数字智能等网络新型应用技术，以互联网、计算机和其他移动设施为基础，将互联网中的各种创新要素与社会生活的各个领域进行深度融合与重构，向受众提供各种高质量的信息化服务。“互联网+”背景下的高等教育信息化教学，将互联网中的创新要素、信息技术的创新成果与高等教育进行深度融合，在推动技术进步、改革教学方法、提升教学效率等方面调动各种积极因素，对高等教育进行重构，形成以互联网为主要支撑、以信息技术为核心要素的教育教学新常态。在这一新常态引领下，高等教育的信息化教学强调利用网络技术对课程要素进行深度解构，充分使用虚拟网络交流平台，创建可以支撑信息获取、资源共享、情境创设、多方交互、即时反馈的教学环境，真正以学生为中心，注重教学反馈，打破时空界限，充分拓展优质教育资源的辐射面。在创新、整合、互通、共享的理念下，微课、慕课等课程形式，翻转课堂、移动课堂、互动课堂等教学模式异军突起，这种升级版的信息化教学已经成为高等教育改革的核心生长点。

“互联网+”对高校教师信息化教学胜任力提出新的要求。“胜任力”概念的创始人戴维·麦克里兰认为真正影响工作业绩的个人条件和行为特征就是能力，并指出工作绩效的持久品质和特征的决定性因素是这种胜任能力。[1]“胜任力”是能将在工作中高绩效与低绩效进行区分的一个潜在的、深层次的特征。[2]可见，“胜任力”区别于一般的“能力”，与优秀、成功、卓越息息相关，是否具有胜任力决定着一个人最终成为一名卓越者或是平庸者。所以，教师的胜任力是只有优秀教师才具备的一种与优质的职业素养息息相关的能力，“互联网+”背景下高校教师的信息化教学胜任力，主要指教师个体特有的将各种智能应用、创新科技与教育教学深度融合，实施成功教学、培养卓越学生并对其产生重要影响所凭借的专业水平、技术能力和实施策略的能力。

二、高校教师信息化教学胜任力的驱动因素

1.信息化社会发展为高校教师提升信息化教学胜任力提供时代驱动力

信息化教学是信息时代发展的必然要求。从2015年李克强总理在政府工作报告中正式将“互联网+”提出以来，互联网迅速成为推动社会创新发展的核心引擎，信息技术已经悄然进入社会生活的方方面面，教育领域也正在发生着信息化的颠覆性变革，“互联网+教育”应运而生，云计算、大数据、移动互联网、人工智能等現代科技正在与教育领域深度融合，以教育信息化带动教育现代化的国家战略，为高校教师提升信息化教学胜任力提供了巨大的时代驱动力。科技复兴是中华民族伟大复兴的基础，而教育复兴是基础的基础，随着我国教育信息化进入2.0时代，教育信息化已经成为教育现代化的显著特征和基本内涵，是“教育现代化2035”的主要标准和核心内容。党的十九大报告中八次提到互联网，并且明确提出要利用好网络优先发展教育事业，为教育领域吹响新时代的号角。2018年全国教育信息化工作会议提出必须深刻认识信息技术对教育发展的革命性影响，