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第2课时随机现象的统计规律性

教学内容

教材第46页例3及练习十一。

内容简析

例3借助生活中的事例判断可能性的大小。

教学目标

1.学生初步体验事件发生可能性的大小。

2.在自主探究、合作交流的过程中培养学生的分析、联系实际及归纳的能力。

3.用数学知识解答生活问题,渗透学以致用的思想意识。

教学重难点

学会列举简单事件发生的结果,能对一些简单事件发生的可能性进行比较。

教法与学法

1.本课时在教学学生判断可能性大小的方法时,主要是运用理论联系实际的方

法,通过实际例子发现规律,总结出可能性大小的规律。

2.本课时学生的学习主要是通过举例子、探索规律、总结概括等方法学习可能

性的大小。

承前启后链

复习:回顾有关判断学习:了解可能性的延学:可能性的实

可能性的发生,及总大小,能对一些简单际应用。

结规律的知识。的事件发生的可能性

进行比较。

教学过程

一、情景创设,导入课题

游戏:

1.通过前面的学习,我们已经知道了在生活中,有的事情一定发生,有的事情可

能发生,有的事情不可能发生,今天我们进一步研究可能性的问题。(做游戏)

2.(出示2个装有两种不同颜色小球的盒子)师:A盒和B盒都可能摸出黄球,哪个

盒子摸到黄球的可能性大呢?

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3.导入:可能性真的有大有小吗?今天我们就研究这个问题。(板书课题:随机现象

的统计规律性)

【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴切,可以直接过渡到教材例题中。】

创设情景,引出课题:

师:同学们一眼便能看出我是一名女老师,一定是女老师吧,可能是男老师

吗?(生:不可能)同学们猜一猜老师是属什么的?引导学生说出,老师可能属马,老

师可能属蛇……刚才,同学们在猜的时候,用到了“可能”“不可能”这些词语,

现实生活中很多事情发生的结果是不确定的,今天这节课我们继续来研究可能性

大小的问题。(板书课题:随机现象的统计规律性)

【品析:通过创设情景,激发学生的学习兴趣,给单调的数学课堂渲染了生活的色

彩,面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】

创设情景,激趣猜测:

1.听故事,激发学习兴趣:

老师知道同学们最喜欢听故事,特意准备了一个《小猴子下山》的故事,想听

吗?(动画播放)

2.猜测:请同学们想一想,小猴去追小兔,结果会是怎样呢?

学生猜测:它有可能追到小兔,也有可能追不到小兔。

师:那追到的可能性会……很小。

3.有些同学认为小猴不可能追到小兔,有些同学认为小猴有可能追到小兔,只是

可能性很小,看来,事情的发生不仅有可能性,而且发生的可能性还有大、有小。

今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。(板书课题:随机现象的统计规

律性)实践是最好的老师,下面我们就通过摸球试验来研究,好吗?

【品析:游戏的特点是需要多位学生亲身参与,在学生积极参与的过程中,拉近了