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初中《化学》三年分解教法初探

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【摘要】初中化学是初中最后开设的科目，教学时间太短，给教学带来一定困难。本文用“分解”之法探讨解决这个问题的方法，并明析其条件，明确其可行性。

【关键词】初中化学；分解；教学

本人是初中化学教师，也担任学校教导主任多年。初中化学是初三（九年级）才开设的。由于九年级面临升学考试，化学科内容也较多，要授完新课，然后复习准备考试，时间很紧，所以化学科任往往要求每周设置多一点课时，学校的领导也往往作同样的指示或要求，因此在排课时不得不挤压一些时间，为该科增加一两节课时，但科任还是说时间紧。

对此问题，笔者思索多年。在充分考虑各方面因素的情况下，笔者认为可以对化学科进行分解提前教学以解决。思路是：把初中化学里一些常识性知识，从课本中分解出来，分解到七年级和八级学习。其原则是常识为主，避开实验操作，可必要进行演示实验，难度渐进。现把此思路的依据分述如下：

一、课时合理布局需求

七、八年级课程计划上存在着可以利用的时间，应该大胆合理使用起来。以《广东省义务教育课程（实验）计划表》为例，其《科学》这个科目上就有可以利用的时间，可以设为《科学常识》的科目，把化学里一些常识性知识，分解提前到初中低年级学习，可以合理地利用低年级的宽裕时间，又不会使学生有压力，而提早学习有用的知识，更能化解初三年级的压力，这是十分有利的。

二、学生的求知欲需求

现在跟上个世纪是大不相同了。以前是闭塞的年代，信息量低，那时学生学到的知识大部分是来源于课本。而现在各种媒体非常发达，信息量很大，除了课本之外，学生还从其它媒体里接触很多知识，此时很必要用到一些科学常识，与其让学生们在迷茫中自学，不如尽早地把一些科学常识教给他们，也能更好地提高其自学能力。

三、新时代的生活需求

（一）环境教育

环境污染日趋严重，是当今世界面临要解决的紧迫问题之一，应对学生尽早进行环境保护意识教育，上级教育主管部门每年都发通知要求开足环境保护的课程。但环境保护教育就离不开化学知识，我们把初中化学里有关的常识性知识合理分解，提前到初中低年级学习，对环境教育十分有利。

（二）生存教育

由于社会进步，生活条件好，学生的生存能力反而下降了，对自己反而更加不关心、不了解。为了让学生们更好地理解生活，更好地掌握生存技巧，如“化学物质与健康”这些知识应该尽早让他们掌握。

四、学科横向联系需求

把《化学》一些常识性的内容适度提前，对其它学科的学习将会产生很大的帮助。

如九年级《物理》（人民教育出版——2013年6月第1版）P2中的第十三章《内能》第1节《分子热运动》，由于要讲述分子热运动，所以必须先让学生知道什么是“分子”，所以其内容中不得不加上一句“现在科学研究发现，常见的物质是由极其微小的料子——分子（molecule）、原子（atom）构成的”。由于学生没学过《化学》，对“物质”和“分子”、“原子”三个概念都没有理解，由于时间或系统性的问题，物理科教师也无法过多地讲述这些概念，学生学习时就会产生问题或浪费时间。

五、中考应试的需求

如果说“素质教育”一定不提考试的话，也是误入歧途。“考试能力”也是一项重要素质。对很多初中毕业生来说，最重要的任务其实就是考上好的高中继续学习，作为教育工作者不但要让其学习到科学文化知识，培养其具有良好的应试能力，考出好成绩也是我们义不容辞的责任。如果把部分容易的知识分解到七、八年级，九年级的教学压力就会大大减轻，十分有利于中考应试。

六、分解条件与可能

目标是把一些常识性知识分解到初中低年级学习，以更好地利用低年级的充裕时间，初中化学的教学内容恰恰存在分解的条件与可能。我们就《课程标准》（下简称《标准》）里的要求作简单的探索。

（一）空气的组成

《标准》要求：了解空气的主要成分，认识的重要作用。知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。了解自然界中的氧循环和碳循环。除了最后一点与实验操作有关外，其它各点知识我们早就应该让学生认识了，说不定很多学生在小学已学习相关知识了，我们把其提前分解到初中低年级学习，完全是没有问题的，列举几个方面内容说明。

（二）水与常见的溶液

《标准》要求较多，笔者认为其中认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。等都是常识性的知识，提早点让学生学习也是毫无困难的。

（三）化学物质的多样性

《标准》中有“认识物质的三态及其转化”，这点知识也是可以分解到低年级（最迟也可以分到初中二年级）学习。

（四）化学与能源和资源的利用、保护好我们的环境

《标准》的要求里内容较多，但两个方面的内容基本都是常识性的内容，尽可以在低年级