学前特殊教育第八章沟通障碍儿童.pptVIP

学前特殊教育第八章沟通障碍儿童;一、沟通障碍的概念

（一）沟通与沟通过程

沟通是人类借助于共同的符号系统获得信息，彼此传递和交流信息的个人行为和社会互动行为，是人类有意识的活动和能力。

沟通过程是信息交流的过程，由六个部分组成：信息的编码；信息的发送；信息的传递；信息的接收；信息的解码；信息的反馈

（二）沟通的种类

1.语言性沟通

语言性沟通指使用语言、文字或符号进行的沟通。沟通中约35%属于语言性沟通

语言包括语音、词汇、语法、语义、语用等基本要素。

言语：个体对特定语言系统的具体运用，是个体运用语言传递信息的过程，言语过程也是最有效地运用语言进行沟通的过程，具有明显的个体特征和个体风格。;2.非语言性沟通

非语言性沟通指不使用语言，文字的沟通。它可以伴随着语言性沟通而发生。非语言性沟通约占沟通形式的65%。非语言性沟通包括体语、空间、时间等。

体语：仪表、面部表情、目光接触、姿态、手势、触摸

空间效应：亲密距离（50cm)、个人距离（50~100cm)、社会距离（1.3~4m)、公众距离（4m以上)

反应时间：时间本身不具有语言的功能，不能传递信息，但是人们对时间掌握和控制，可以反应出对沟通的关注程度及认真程度。;（三）沟通障碍、言语障碍、语言障碍、言语残疾;（四）语言获得与儿童语言的发展

1.儿童语言获得的过程

（1）前语言发展阶段（0—9个月）

逐渐理解一些名词

（2）单词阶段（9—18个月）

掌握最重要的事物：家庭成员、动物、玩具、事物、身体部位、日常用品、简单动作概念等。

（3）双词阶段（18—24个月）

出现组合词：妈妈糖、去逛逛、狗狗叫

（4）简单句以及以后阶段（语法感知形成阶段：24个月）;2.儿童语言获得的理论

（1）行为主义观点

语言是人对外界一系列环境刺激的反应，是可以观察和测量，也是可以通过强化、训练、塑造或模仿逐渐形成的。因此，儿童语言的获得是通过模仿和选择性强化而获得的。

（2）自然主义观点

乔姆斯基认为，语言是人类的先天特性，是人类特有的特殊认知能力，是以规则为基础的复杂系统，儿童具有先天的语言获得机制???儿童在听到各种话语时，儿童语言获得机制就会被触动而开始工作，从听到的话语中分析归纳概括出各种语言的范畴和规则，从而获得语言。;3.认知发展观点

皮亚杰等人认为，语言的获得不是本能的、自然的过程，而是产生于个体遗传结构与环境输入的相互作用中，即认知发展与语言发展的互动影响而获得语言。

二、沟通障碍的鉴定与分类

（一）沟通障碍的鉴定程序

1.筛查

（1）儿童日常表现的观察，发现可能存在的沟通问题。

（2）调查问卷，有家长或教师填写，为正式评估提供依据。（调查表见教材第150页）;自测儿童语言能力筛查量表;4岁???①能够理解各种方位，如上、下、前、后、左、右等。

②能够认识抽象名词的概念，如动物、水果等简单抽象名词，并

会进行归类。??????????

③基本能够发出母语中所有的音。??????????

④能够模仿句子，并且说长句子。

4岁半??????能够认识名字和名称。

5岁????①能够理解反义词，如冷和热等。??????????

②能够比较自主地表达他想好的事情，自如地表达自己的想法????????

③会朗读句子。

6岁???????①知道自己的生日。??????????

②能够阅读小人书。??????????

③会打电话。??????????

④会使用问候语。??????????

⑤掌握实用对话，而且与成人的用语接近。

⑥对于听到的话感觉有疑问，便会主动提问。

⑦具有用完整的疑问句提问的能力，比如“我为什么要去奶奶家？”

6岁半??????能够讲一个完整的故事。

7岁????????说话、讲故事等不再依赖图画书。;2.基本资料的收集

收集材料包括个案儿童的出生史、成长史、家庭和学校

环境、相关诊断与教育训练记录、个案心理发展材料、

个案沟通能力发展记录等。

3.听力检查

4.智力检查

5.沟通障碍专项评估

（1）构音障碍评估（4）语言发展迟滞评估

（2）声音障碍评估（5）失语症评估

（3）语流障碍评估;（二）沟通障碍的分类

1.言语障碍的分类

（1）构音障碍

从错误类型上，可分为5类：替代、扭曲、省略、添加、整体性语音不清。

替代：在辅音发音中替代现象非常突出，而且有些替代是有规律可寻的，有些则规律不明显或根本无规律可寻。

例如：

有规律可寻的是，将送气音发成不送气