设计素描优质课件.pptx

设计素描;目录?????????;目录?????????;;第一节设计素描的形成与发展;（1）包豪斯基础课程的内容

（2）包豪斯造型训练方法

（3）以包豪斯体系为代表的西方教学模式

对中国设计素描教学的影响;二、中国现代美术教育中的素描教学改革

设计素描教学在我国开展已经多年，在设计素描教学改革中，提出了要“设计”“创造”的概念，一直是中国艺术设计专业基础课程中的重要部分，不管是在清末民初的课程结构中，还是在新中国成立后的工艺美术专业基础课程中，素描教学的地位相当重要。;第二节“素描”和“设计素描”概念的认识;二、对“设计素描”概念的认识

广义的设计素描，是指用素描的表现方式描画出建筑、器物、图案等人造物品的设计图和效果图。从这个意义上讲欧洲古典的素描就已经包括了设计素描的功能作用。狭义的设计素描，是中国在素描教学改革的过程中所产生的一个特有概念。一般认为“设计素描”，这一概念，需从两个方面去认识。第一，站在课程的角度去理解“设计素描”设计素描是一门课程，是服务于设计教育的素描课程。单从素描作品或素描作业中很难区分设计素描与现代绘画素描的区别，现代绘画素描在某种程度上和设计素描有类似的表象特征。第二，设计素描最终表达的是对形态创造性理解。相对于绘画而言，一般性素描重视对象的再现技法表现和画面意境的表达。综合来说，设计素描是通过观察和体验，以单色绘画形式，来创造性表达客观形态，以实现探索艺术设计创造性本质的过程。;第三节设计素描与传统绘画素描的关系;“设计素描”源于德国包豪斯设计学院，它的建立具有开创性，标志着传统素描不再以现有的形式被运用于教学之中。“设计素描”按其字面意思理解，就是“设计”与“素描”的结合体，是在传统素描的基础上，引入设计思想，以此形成的一种适应现代化设计的素描方式。可见，其基本素描技术源起于传统素描，两者都属于基础艺术技能，教学针对点均包括造型技巧、绘画表现力等的培养。设计素描更多的是注重启发性和创造性的思维训练，更加贴近设计，更加符合设计的需求，它完全??为设计孕育而生的。“传统素描”与“设计素描”各自在教学上具有不同的侧重点。;二、“传统素描”与“设计素描”的不同

（1）训练目的与造型思维的不同

（2）造型方法和表现方式的不同

（3）内容与方向的不同;;第一节设计素描与产品设计的关系;第二节设计素描与视觉传达设计的关系;第三节设计素描与环境艺术设计的关系;二、环境艺术设计素描的核心要素

建立环艺专业素描训练与环艺专业设计的对接基础教育脱离专业设计的轨道，就环艺专业素描来看训练仅几周时间，结果却是画石膏像、静物或是画纯抽象形态。且不知建筑环境空间形态与石膏像、静物或纯抽象形态的空间尺度、体量、规模、造型、结构等差异极大，环境空间形态具有的实用性、功能性、技术性等更是石膏像、静物或纯抽象形态所不具备的。环艺专业设计意识、专业造型技能、专业创造思维更难于在石膏像、静物或纯抽象形态素描中得到训练。我们把建筑环境空间的各种功能空间系统、形态结构方式、形式风格元素、材料工艺制作、工程制图原理、三大构成创艺原理以及人体工学概念等因素结合到素描基本概念与技法中，形成环艺专业基础教育与环艺专业设计的内涵与形式完全对接。;;第一节设计素描的工具、材料;设计素描的工具、材料，应该超越传统的手法，探索、打破工具材料的限制。应该主张探索新的绘画材料和表现技法的运用。常见的新型材料技法有：

1）非铅笔材料：如墨、钢笔、碳条、彩色铅笔、色粉笔、马克笔、颜料等；

2）非素描纸材：如宣纸、皱纹纸、卡纸、板材、布料等；

3）非“排线”性的绘画技法：如拓印、拼贴、平涂、点、染、洒、泼、勾线、

超级写实等。;第二节设计素描的造型特征;;二、造型的目的

设计素描的造型活动有三大目的。传达、创造、审美。

1、传达

a、设计思维的传达

是指艺术构思的设计理念通过素描形式反映出来，也是设计者情感、智慧的自然流露，它把思维空间里的原始材料加以修饰，来体现设计师的设计草图。

b、设计语言的传达

一般指在设计中体现自己的创作构思的艺术形式，以及在造型过程中表现手段的总和。

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c、设计创意的传达

对于设计素描，这种创意的表达是脑与手谐调创作的过程，是设计创新中进行的思维活动。从本质来讲是一种创造性的思维活动，是设计思维从无序化到有序化，从模糊的思维意识到逐步清晰，明朗化的过度阶段。;2、创造

在纸面上创造的各种形象虽然只是产品构想、视觉幻想等等，但最终将成为真正的创造物。创造新的事物，构想生活中没有的事情，异想天开，人的精神世界中充满着创意，创意则成为造型的灵魂，这就是造型的创造目的。

以日常事物的细节为引发，围绕一个主题，向不同方向，不同角度全面地扩散思维方向，突破常规的思维方式，运用联想、比喻、象征，