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《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》

课题中期报告

课题负责人：实验小学XXX

课题组成员：实验小学XXXXXX

一、中期交流会简况

月日上午，实验小学召开年教育科研级课题中期交流会，共有个课题的

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课题组全体成员及县课题库专家XXX老师、学校领导出席会议。

交流会上，学校课题负责人简要介绍了我校各课题的前段工作开展情况。随后各课题

组负责人立足课题实际,结合教学实践体验，介绍了研究过程的成功经验和阶段性的成果。

接着，专家组成员对课题的研究提出了做实、做出成效的要求。最后，各课题组分组讨论

了下一步的研究方向与要点。

交流会主持人签名：

二、中期报告要点

第一部分：研究工作主要进展

一、课题研究小组的成立

课题于20XX年X月申报立项。为了推动儿童的阅读，教师愿意做积极的探索。自接

到上级部门批准我校课题的立项申请后，学校领导对本课题研究高度重视，召集师德高尚、

业务能力强、有科研一项的老师成立了《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题组。

二、课题研究的准备阶段

语文课程标准指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、

写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把

握的能力。”由此可见，对思维的训练是语文教学的根本任务。在省级监测的题目中也提

出了考察学生思维的五个层级要求，然而，现代的语文课堂，普遍存在理解感悟为重，思

维训练为轻，重视阅读积累，轻发散思维训练,在教学中重视学生表达方式的训练，却将

表达逻辑的培养置于一边的现象。因此，课题组通过调查了解本校中年段学生的阅读能力

现状，学生对文章主题的理解，基本写作方法的运用等方面有较好的表现，而在提取信息，

对比分析理解,运用方面的能力比较弱。这与平时的教学习惯与方法有着密不可分的关系。

同时对中年语文阅读题类型考点进行了归纳分析在类型方面，阅读题分为记叙类、说明类、

游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，

用适合的思维工具能又快又对的解题。在难度方面，阅读题的难度梯度跨度很大：有的考

察字词音，有的考察关键词和关键句子，有的考察文章结构，有的考察作者观点，有的考

察说明方法，还有续写、改写、口语交际等不同难度的题型。日常思维工具的应用能让学

生更加熟练的应对不同难度的阅读题。本课题拟通过在日常的阅读教学中通过教授学生思

维的方法和思维工具的运用提高阅读教学的效率，提升学生对阅读的兴趣，降低阅读的难

度。提高学生完成阅读题的能力；同时在课外阅读方面也可以利用思维导图指导学生把没

有目的的“泛读”变成有针对性的“精读”，让学生在精读时自主地选择和使用思维工具

做成的“阅读提示”，可以在半学期内大幅提升学生的阅读能力与兴趣。

三、研究中期阶段性成果

1.依托教研活动，深入研讨交流。我们积极依托学校的教研活动以及教研组、备课

组活动，广泛听取校内外各种形式的课堂教学活动。研究小组成员在确定一个阶段的研究

内容后，在课堂上进行实施，所有其他研究小组成员共同进行听课，评课，从中获得优秀

资源为探索课题研究所用。课题组成员积极投入课堂实践，在实践中研究，并总结经验，

逐步提高课题理论水平和利用思维导图进行教学的能力，为进一步研究积累资料和进行讨

论做好准备。

通过研讨学习，课题组教师充分认识了思维导图对于学生阅读的重要意义：思维导

图的运用是阅读教学的有效策略之一。利用思维导图进行教学，有利于学生对文本中信息

的快速提取，利于学生发散思维、创造思维的培养，是提高语文阅读教学质量的良好方法。

学生运用一定形式的思维导图，可以更加清晰准确地理解作者写作的脉络，理解文章表达

的思想主题。同时掌握多种思维方法，如对比，推测，列举等；由小组成员共同完成一份

导图，成员之间需要达成一致意见,这期间要进行探讨，学生的观点的表达，对同伴的认

同与反驳，