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新课改下的高中地理品质课堂构建

摘?要：随着课程改革的深入，高中地理教师的教学观念和教学方法都发生了变化。打造高品质地理课堂教学是每位地理教师的重要教学任务。地理教师在进行地理课时必须考虑学生的实际情况，同时，考虑到新课程改革的具体需要，采取合理措施落实相关教育政策，建立高效的课堂，大力支持提高教学效率。教师必须及时解决面临的问题，采取合理措施规范高中地理教育，为建设高效课堂奠定坚实基础。在实际教学中，教师应认真规划课堂教学计划，为学生创造良好的学习环境，优化教学方法，帮助学生快速掌握复杂内容，激发学生学习兴趣，引导学生独立学习，使用问题指导帮助学生理解学习内容，促进地理知识与实践的结合。

关键词：高中地理;新课改;品质课堂;构建策略

高中地理作为高中教育体系的一个重要组成部分，关系到学生的学习成绩和未来的发展。与其他学科相比，高中地理不仅是一门专业，更是一门人文学科，其内容更为复杂和抽象。因此，教师必须重点建立高品质的课堂，运用合理的教学方法和手段，优化教学效果，确保高中地理教育的效益和质量不断提高。同时加强高中地理与其他学科的整合，强调通过整合教育学的知识和思想，在展示地理优势的同时，也提高了学生对地理的兴趣，有助于高中生对课程的地域性内容有一个清晰的认识，并有更深的理解，可以从传统的教学僵局中吸取教训，提高地理教育的教学效果。

一、新课改下的高中地理教学现状

在高中，地理对学生来说非常重要，地理将是一个中立的、科学的问题。因此，需要将抽象的知识点智能地转化为易懂的知识，促进学生的学习，培养学生的创新能力。当出现问题时，大多数学生没有准备向教师寻求建议。此外，虽然教师允许学生在课堂上表达自己。但师生沟通不畅，学习氛围不好，课堂气氛沉闷，不能激发学生对地理的兴趣，学习成绩也有所下滑。由于新课程的变化，大部分高中教师也发现了很多教学上的不足。教学设计是开展教学活动的前提，会影响教学效果和学生的学习效果，传统的地理教师在教学内容设计层面缺乏对提高学生应用能力的思考，过分强调理论知识的讲解，课后作业以巩固理论知识为主，导致学生实际应用能力差，缺乏在日常生活中的实际应用能力。同时，在应试教育的影响下学生的学习压力越来越大，学生所学知识的复杂性也越来越深。高中时，大部分学生都把注意力集中在语文、数学和英语上，尤其是自己擅长的科目，对自己不太擅长的科目几乎不关心。有些学生甚至拒絕学习地理知识，在真正的学习中由于与地理知识相关的内容比较抽象，部分学习基础薄弱的学生无法有效进行学习，随着时间的推移学生旧知识难以巩固，新知识难以掌握，最终导致学生的学习热情减退。也有一些教师在教学过程中没有把大部分课还给学生，继续沿用以前的教师讲课，没有对学生提出了明确的要求。新课程的推出表明，一些学生还没有适应新的教学方法，仍使用旧的学习方法“死学习”，将无法创新教育体系。教师需要改变一些教学方法，鼓励学生参与教学，促进课堂教学的兴趣，以提高课堂效率。在新课程的不断发展和推进中，高中地理教学对教师也提出了很高的要求，需要始终以主动学习为导向培养学生。

二、新课改下的高中地理品质课堂的构建策略

（一）注重生本理念的体现

为了满足学生的兴趣，提高教学质量，在新知识和旧知识之间建立有意义的联系，让学生认识到重复旧知识和学习新知识的重要性，并通过学习新的知识和经验来提高学习的整体效果。为了保证高效的沟通与合作，教师必须发挥自己的角色，真正负起教导学生的责任，在学习过程中提供良好的建议，并根据学生的具体情况对学生合理分组，通过分组讨论交流强化学习效果。教师在选择教材时，应注意出发点的准确性，亦应注意对开放性的需求，为了唤起学生思考和探索的欲望，不断向他们提问。在小组讨论阶段，教师应积极教育学生，让他们明白他们对学习内容了解多少。教师在教学活动中应积极采取以学生为中心的方法，尊重他们的基本立场，为建立高品质的课堂提供可靠的保证。教师应采取适当措施，抽出足够时间进行研究和活动，特别要注意加强学习活动，实施合理的教学管理。

（二）在备课时明确教学目标

备课是课堂教学的灵魂，是教学过程中的一个重要环节。在备课时，教师要针对教材的内容，结合学生的实际学习状况，制定有效的、可实现的教学目标，以达到学生的最佳学习效果。在明确课程目标时，教师要能够清楚地了解课文的内容和难点，并清楚地了解在教学中要传递给学生的信息。在正确认识教材的基础上，教师必须掌握学生所掌握的知识与技巧，并进行有针对性地教学，以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。例如在“全球气候变化”的教学中，教师要让同学们通过阅读有关的图表与材料，来认识气候变化的周期与规律，并让同学们学习如何描述气候变化的特点，并将其与之相比较，以寻求解决问题的方法，并设计出相应的对策，以达到对气候变化特性及地理现象的认识，进而提高学生的基本素