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信息技术与初中英语课堂教学的融合研究

摘?要：在多元化背景下，信息技术与初中英语课堂教学的深度融合已然成为学科发展的一大亮点。与以往的教学情况相比，有信息技术加持的初中英语课堂教学可以为学生提供更加丰富的学习资源，有助于改进学生的学习方式，促进英语核心素养培养的落实。基于此，文章立足初中英语课堂教学，就信息技术的融合进行研究，希望能够给相关教师带来一些启示。

关键词：初中英语；信息技术；课堂教学

在现代社会中，信息技术的应用给各个领域的发展带来了蓬勃的生机与活力，其实用价值愈发显著。进一步而言，信息技术与初中英语课堂教学的融合不仅给学科发展带来了更多可能，还在很大程度上树立了学生的主体意识，使学生在内在动机的驱动下，更加积极主动地参与到英语课堂中，有助于提升学生的英语核心素养。但是由于众多因素的限制，信息技术与初中英语课堂教学的融合始终没有取得十分理想的效果，要么是忽略了课堂环境的创设，导致学生一直处于学习低效的状态；要么是轻视了学生在课堂上的主体地位，难以实现学生的核心素养培养；要么是教学资源单一守旧，难以推动学生的全面、可持续发展。在此背景下，初中英语教师应自觉研究两者融合的思路和路径，使学生在信息技术的辅助下获得更好的学习体验，进而不断优化两者的融合效果，实现既定的教学目标。

一、融合信息技术，强化学习兴趣

兴趣是学生个体的内在驱动力，它可以促使学生形成正向学习行为的欲望和行动。在以往的初中英语课堂教学中，由于多种条件的影响，学生始终被困在被动接受的状态下，导致其主观能动性一直得不到有效发挥。对此，教师可以基于信息技术的功能优势，将其与初中英语课堂教学融合起来，通过为学生提供个性化的学习资源打造适宜的学习环境，切实提升学生的学习兴趣，建立学生与英语之间的情感。

一方面，教师可以融合信息技术创设趣味的课堂环境，为学生构建与其学习需求相适应的学习情境，加强课堂教学的助力作用，进而使学生在物质环境的作用下以正面的状态参与到英语学习中。

例如，在教授人教版七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar？”这一单元时，考虑到本单元的学习主题为“加入一个俱乐部”，教师可以在教学活动中融入信息技术，将英语词汇直观、生动地呈现出来，如dance、swim、sing等；同时联系学生的现实生活，把具体的情境展示给学生，让学生在直观体会中熟悉“Canyouswim？Yes，Ican./No，Icant.”等句型。在这个过程中，信息技术的融合可以给初中英语课堂教学注入新鲜的血液，能够让学生在相对愉悦、开放的环境下开展英语学习，进而更好地发挥自身的主观能动性。

另一方面，教师可以融合信息技术添加学习资源，基于教材内容，联系学生的学习需求，遵循因材施教的原则，在“101智慧课堂”中布置拓展练习题以及微课资源，让学生根据自己的具体情况进行有效学习、适当地拓展和延伸，以此为学生的英语学习创造更多可能，使初中英语课堂教学更加契合学生的英语学习兴趣点，进而更好地满足学生的多元学习需求。

例如，在教授人教版七年級下册Unit4“Donteatinclass.”这一单元时，教师可以借助信息技术中的微课视频，为学生添加各种规则介绍，以便学生能够在丰富的资料下更好地树立规则意识。这样学生的视野不仅得到了拓宽，而且其自身的应用综合素养也得到了加强。

二、融合信息技术，夯实基础教学

纵观过去的初中英语课堂，可以看出存在明显的低效情况。对此，教师应充分发挥信息技术的辅助功能，通过与词汇、语法和听说训练等活动的融合，切实提高初中英语课堂教学的质量。

（一）借助信息技术优化词汇教学

词汇是英语教学的基础内容，它能够直接作用于学生的英语学习质量和效果。然而在英语课堂教学中，词汇始终是重难点，也是学生的薄弱之处。对此，教师应该就如何融合信息技术提高词汇教学的质量进行深切思考。

一方面，教师可以通过课件提高词汇教学的趣味性。具体而言，教师可以围绕既定的词汇搜集与之相应或相关的图片、视频等，并在课件上标注每一个词汇的发音、拼写和释义等，确保学生可以在音、形、义等多个方面实现词汇的高效学习。

例如，在教授人教版七年级下册Unit3“Howdoyougettoschool？”这一单元时，教师可以为学生展示公交、地铁、自行车等多种交通工具的图片，辅以标准的发音，让学生在视觉、听觉的双重刺激下真正学会词汇。同时在英语词汇中，还包含大量的抽象内容，如progress、meaningful等，对此教师可以联系词汇提前录制微课，在特定的情境下进行详细讲解，确保学生在观看微课后能够理解并掌握词汇。

另一方面，在信息技术的辅助下，教师要善于应用“希沃”App、“101智慧课堂”进行授课，通过其中的随堂测功能科学组织在线测试活动，在课堂上及时