初中生地理学习兴趣的培养策略.docx

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初中生地理学习兴趣的培养策略

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杨梓桐

摘要：兴趣是人们探索未知事物和从事生产活动的一种强大的内驱力，会在很大程度上影响学生的学习状态与效果。但地理学科较强的逻辑性和学科定位使得以感性认知为主的初中学生很难提起兴趣。为了培养并保持初中生的地理学习兴趣，从地理学科特点、地理教学工具和教师魅力三个方面入手，发掘可以提高学生学习积极性的教学方法，并举例说明操作策略，为广大的一线地理教师的教学工作提供一定的帮助。

关键词：地理；学习兴趣；地理实践活动；地理教学工具；教师魅力

地理作为一门探讨人地关系的学科，逻辑性和实用性均较强。地理对于很多初中生来说难以驾驭的原因是其文理兼有的学科特性很难激起学生的学习兴趣。有人做过关于中学生对地理学习兴趣的问卷调查，在受调查的初中生里面非常喜欢地理学科的只有18.6%，而觉得地理学科“一般”和“讨厌”的学生超过了调查总人数的50%，以上数据说明了学生对地理似乎不抱有太大的兴趣。初中学生主要以感性思维为主，七年级上册教材又有很多抽象的内容，很容易让刚步入中学校门的初一新生望而却步，避而远之。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们探索未知事物和从事生产活动的强大的内驱力，兴趣这一种非智力因素，会在很大程度上影响学生的学习状态与效果。影响初中生地理学习兴趣的主要原因在于教师本身，即是由教学设计、教学手段、教学内容等循规蹈矩、枯燥无味引起的。诱发学生学习地理兴趣的方法有许多，国内也有众多学者从不同的方面探讨研究。本文旨在通过笔者在教学过程中积累的一些教学设计片段，从地理学科特点、地理教学工具和教师魅力三大方面入手来分享提高学习兴趣的具体方法，从而唤醒学生对知识的渴望与追求，提高教学效率，进而为即将到来的新课程改革的顺利进行提供一定的支撑与帮助。

一、挖掘地理学科特点

中学地理学科主要是研究人地之间的关系，即人类活动与地理环境之间辩证统一的关系，地理教学内容源于生活，最终也应该回归到生活中。因此，我们应充分利用地理学科的特点，结合实践活动和生活实际进行教学。

1.利用实践活动培养学习兴趣

在培养创新型人才和实践性人才的经济全球化大背景下，《义务教育地理课程标准》中明确提出了中学地理教育应该加强地理实验教学，并应重视培养学生的地理实践能力。地理实践活动能够把抽象的理论知识具体化，学生通过倾听、阅读、思考和实践协作并用，激发学习兴趣，这样可以让以感性认知为主的初中生更容易接受和喜欢。

由于初中地理课时容量有限，教材中不是所有的教学内容都适合进行实践活动，因此选择实践活动的内容一定要既保证活动的效果，又能兼顾时间成本。很多时候，亲手制作地理学习工具不仅能够锻炼学生动手能力，提高学生探究欲望，还能把抽象的概念具体化，降低学生理解难度，突破难点，消除死记硬背带来的负面影响。例如，七年级上册“地球和地球仪”一节中可以让学生利用课余时间用乒乓球、铁丝等工具自己制作简易地球仪，并标记出赤道、本初子午线、180度经线、南北极等重要地理事物。实验看似费时费力，而且实验成品完全可以被市场上的地球仪所替代，但让学生亲手做实验体验地理学科独特魅力所产生的效果是无法比拟的；再比如，教学“等高线判读”中等高线的原理时，用等高线区分山脊和山谷在教学中是一个难点。除了强调“凸低为高、凸高为低”这样较为抽象的口诀外，教师还可以让学生用橡皮泥制作山体的不同部位，然后再用小刀把山体相同海拔点的连线刻画出来用来表示等高线，这样学生理解等高线和山体的不同部位时就会更容易些；在七年级上册“大洲和大洋”中各大洲大洋的名称、位置关系和八年级上册“疆域”中“行政区划”部分，形态各异的各区域轮廓使学生眼花缭乱，难以记忆，这时制作学习工具的优势就体现出来了，在制作区域轮廓的过程中学生肯定会更加关注手中区域轮廓的地理信息，使学生对自己制作的区域印象深刻，从而达到加深记忆效果的目的；在“地图”一课中，可以让学生画一幅学校的平面地图作为本节课的一项作业。这个实践活动除了能加深学生对地图三要素的理解之外，还能利用本次实践活动锻炼学生考察、绘图等综合技能，而且还可以利用本次活动加深学生对学校的了解。此外，在“多变的天气”一节中有个模拟天气预报的教学环节，由于理解较为容易，很多教师为了节省时间都会选择跳过，实际上让学生参与天气预报活动中不仅仅是为了便于学生理解，更多的是锻炼学生的语言表达能力，养成科学严谨的思维方式，也能为学生将来的生涯规划提供一定的发展指导。实践活动除了便于学生理解知识外，还能增强学生语言表达、艺术创作等综合技能的培养和训练，有利于达到德、智、体全面发展的目标。

2.充分联系生活调动学习兴趣

《义务教育地理课程标准》中强调：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。”因为地理科学研究的对象之间是相互联系、相互依存、相互影响