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5.2.2《平行线的判定》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章

第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种

判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点，学

习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。

同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并

能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学

的能力。

2、教学重难点

根据新课标的要求及七年级学生的实际情况，确定本节课的教学重难点：

重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条

件。

难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”

解决一些简单的问题。

二、教学目标

知识目标：了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征，认识“直线

平行”的三个充分条件及在实际生活中的应用。

能力目标：①通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生

转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。

②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数

学方法探索、研究和解决问题。

情感目标：①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学

习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。

通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生

团结协作，勇于创新的精神。

②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相

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互转化的辩证唯物主义思想。

三、学情分析

从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，

并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其

推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面

发展不够均衡。

四、教学内容及方法

在做好前两步的基础上开始设计教学内容才能更适合学生，将本堂课的知识

多层次体现出来。本堂课主要的内容是讲两直线的平行线判定方法，这就像一朵

大红花，而其他的部分是绿叶。这样就分成五部分讲

1、回顾三线八角

2、平行线概念

3、两直线的平行线判定方法

4、本课重难点

5、总结与练习

（一）创设情景，激发求知欲望

对于七年级下的学生她们是“平行线”是我们在日常生活中都经常接触

到的。那应该如何判定？它是学生学习几何的重要基础之一，也是学习其他学科

知识的重要基础。在以前的学习中，学生已经学习了平行线的概念，知道平行线

的表示方法，以及过直线外一点画一条直线与已知直线平行的画法。在前一节课，

学生接触了“三线八角”，了解同位角、内错角、同旁内角等概念，我再将其提

一下。

（二）引导活动，揭示知识产生过程（重要部分）

基于七年级学生的形象思维，遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的

教育思想，从实例出发，让学生亲历观察、发现、探究、归纳等一系列过程，再