四年级上册生命生态与安全教案详细（含板书设计）.doc

四年级上册生命生态与安全教案详细（含板书设计）

教学内容

1温暖的家

教

学

目

标

1.能说出家庭成员的故事.每个家庭的成员组成不同.

2.懂得只要有爱,彼此关心,相互照顾,无论怎样的家庭组成都是温暖的.

教学重点

知道亲戚、直系亲属、旁系亲属.

教学难点

懂得只要有爱,彼此关心,相互照顾,无论怎样的家庭组成都是温暖的.

课时安排

1课时

教学过程

创造性设计

一、生命小问号：

知道每个都有自己的家人和亲戚,组成家庭树.

活动一：说一说,你家有哪些家人和亲戚？

1.小组交流.

2.全班交流.

活动二：家庭树的组成.

每个都有自己的家人和亲戚,组成家庭树.

二、生命探索：

知道亲戚、直系亲属、旁系亲属.

活动一：师讲解.

亲戚一般是指有血缘关系的人或因婚姻关系联结在一起的人.亲戚分为直系亲属、旁系亲属两种.

直系亲属是指和自己有直接血缘关系的人或因婚姻关系的人如父、母、夫、子、女等.

旁系亲属是指直系亲属以外在血缘关系上和自己同出一源的人及其配偶,如兄、弟、姐、妹、伯父、叔父等.

活动二：看一看

1.出示中人亲戚关系图表,引导观察.

2.哪些是直系亲属,哪些是旁系亲属？

活动三：写一写

将自己家庭成员的名字和关系标注在我的“家庭树”上.

三、生命氧吧

能说出自己的家庭的故事,知道每个家庭的成员组成不同.

活动一：说一说自己的祖辈、父辈来自哪里？

活动二：说一说自己的家庭成员有哪些活动三、议一议

你还知道哪些家庭有他们独特的地方？

四、生命驿站：展示“家庭树”与同学分享你的家庭趣事.

五.板书设计

亲戚一般是指有血缘关系的人或因婚姻关系联结在一起的人.亲戚分为直系亲属、旁系亲属两种.

教学内容

2五环旗下一家人

教

学

目

标

1.认识到不同的人种应相互尊重,平等交往.

2.世界上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种.初步了解人种的特征差异,感受人类生命的奇特.

教学重点

了解不同人种的特征.

教学难点

认识到不同的人种应相互尊重,平等交往.

课时安排

1课时

教学过程

创造性设计

一.生命小问号

认识到地球上不同肤色的人懂是平等的、这的尊重的,是地球大家庭里的亲人.

活动一：看插图,感受“五彩大家庭”的和睦.

1.观看本课北京奥与会出场仪式中中国、肯尼亚、加拿大运动员的图片,学生自由发言,说说从图中发现了什么？学生回答：人类肤色不同.

2.阅读本课小诗,引出关于人种的话题：不同肤色的人都是平等的,应相互尊重,亲如一家.

活动二：听介绍,感受“五彩大家庭”的和睦.

1.观看北京奥运会比赛录像后,学生讨论：不同人种各有什么优势项目？同时感受：地球上不同肤色的人各有所长,是平等的,应相互尊重.

2.观看北京奥运会闭幕式录像,引导学生感受：地球上不同肤色的人应相互尊重,亲如一家.

教师收集资料：讲讲在奥运会中发生的不同人种相互关爱的故事.

二、生命小博士

了解世界上的主要人种及其特征,感受人类生命的奇特.

活动一：了解人种的外貌特征.

1.指导学生观察插图,比较不同人种的外貌特征,了解世界上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种.

2.指导学生阅读材料,然后结合课外资料分组讨论：人种的形成与生活环境有什么关系？从而了解到人中的不同特征可能是身体为适应生存花镜而形成的,并以传给后代.作业设计：学生可以继续进行课外探究.

三、生命的诗歌

了解奥林匹克精神,懂得不同人种应相互尊重,和平共处.

观看奥迂回主题曲《我和你》的演唱录像.学生跟唱.

让学生感受受到不同人种亲如一家的教育.

四、课堂延伸

回报收集的资料：关于人类争取和平与种族平等付出的努力.

五.板书设计：

五环旗下一家人

人种：白,黄,黑

差异：抗寒,温带,耐热

原因：战争、殖民、贩卖黑奴相互尊重,平等交

教学内容

3生命一样的精彩

教

学

目

标

1.通过对残疾人自强不息的生命故事,体会主题“生命一样的精彩”.

2.在体验活动、社会调查中激发学生尊重他人、生命平等的人文关怀.

教学重点

体验残疾人生活学习的困：难,以及他们为之付出的努力.

教学难点

尊重应给予残疾人力所能及的帮助.

课时安排

1课时

教学过程

创造性设计

一、活动导入

感受非正常情况下认字的困难感受非正常情况下认字的困难

1.体验游戏：用镜子读书.

通过游戏激发学生参与课堂活动的积极性,为下一环节“走近张海迪”做好铺垫.

2.交流感受.

体验者交流活动中的感受：阅读是最大的困难是什么？假如躺在床上一动不动,这样读书,估计可以坚持几天？用自己真实的感受和残疾人要面对的种种困难.从中体会现实生活中残疾人生活的不便.

二、主题活动:生命故事

活动一：

走近张海迪.

1.引导语：有一个小女孩曾经很长一段时间就是这样读书的,她为什么要这样读书？这背后有着怎样的故事呢？

2.故事交流：调动学生用相关知