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《解决问题的策略》说课稿

各位评委老师：大家好

我今天说课的题目是《解决问题的策略》，下面我就从说教材、说教

法学法、说教学准备、说教学过程、说板书四个方面来阐述。

一、说教材

我说课的内容是苏教版课程标准实验教科书五年级上册第六单元解

决问题的策略——列举。本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略

解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础

上。进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问

题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多

样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利

于提高学生分析，解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点：

根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达

到以下几个目标：

（1）使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不

遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

（2）使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一

一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

（3）增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。

依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：能对信息进

行用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是：能有条理的一一

列举，并进行分析。

三、说教法学法

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教法：1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最

后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，

进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢

于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用小组合作交流

等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有

益、有效。

学法：本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有

顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、说教学准备

为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我准备了一套多

媒体教学课件，并为学生准备了18根等长的小棍、表格。

五、说教学过程

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学过程中我主要分

为四个板块来教学：(一)创设情景，体验列举；(二)合作交流，探究策

略；(三)应用列举，积累列举技巧；(四)总结延伸，发展列举。

（一）创设情景，体验列举

【生活化、活动化的情景最容易激发学生学习的积极性，让学生对

数学学习充满兴趣。】

1.课前导入：谈话同学们，今天在上班的路上老师在一家书店

看到一本标价十元的杂志，老师很想去买，我的口袋里有两张5元，五

张2元，两张1元的纸币，老师该怎样付这10元钱呢？让学生列举出几

种付钱的方法。

2.顺势揭示课题：“一一列举”也是解决问题的一种策略，今天我们

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学习这种策略解决新的问题。（板书课题：解决问题的策略）

数学课程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习

数学的重要方式。”因此设计了教学活动的第二个环节，

（二）合作交流，探究策略。本环节共分两个步骤进行：

1.探究例1，感知策略

（1）首先用