第2课时 我们的校园（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

第2课时我们的校园（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《第2课时我们的校园》是三年级下册数学人教版的教学内容。本课时以学生熟悉的校园环境为背景，通过探究校园中的数学问题，引导学生学习平面图形的识别、测量及简单的几何变换。本课时与课本紧密相关，旨在让学生在实际情境中运用数学知识，培养其观察、思考、解决问题的能力，同时增强学生对数学与生活联系的认识。教学内容涉及到的图形和测量知识与三年级学生认知水平相符，实用性较强，有助于学生巩固所学，提高数学素养。

核心素养目标分析

《我们的校园》一课旨在培养学生以下核心素养：空间观念与几何直观，通过观察和操作校园中的物体，学生能够识别和描述基本的平面图形，发展对形状、大小和空间关系的感知；度量意识与量感，学生能够运用适当的工具和方法进行简单测量，理解长度和面积的概念，并在实际情境中应用；问题解决与数学应用，学生将校园作为探究的背景，提出问题、分析问题，并运用数学知识解决实际问题，培养其逻辑思维和创新意识。这些目标与课程内容紧密结合，旨在提升学生的综合数学素养，为后续学习打下坚实基础。

学情分析

三年级学生在知识层次上，已经具备了对基本平面图形的认识和简单测量能力，能够进行图形的分类和描述。在能力方面，他们具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观的方式理解几何概念。在素质方面，学生表现出较强的合作意识和一定的探究精神，但在问题解决和创新思维方面仍有待提高。

学生在行为习惯上，普遍能够遵循课堂纪律，但在自主学习上仍依赖教师的引导。对课程学习的影响主要体现在，学生对校园这个熟悉环境的兴趣能激发他们对数学知识的探索欲，但同时也可能因为过于熟悉而忽视其中的数学元素。

因此，本课时教学应注重引导学生主动发现校园中的数学问题，培养其独立思考和解决问题的能力，同时通过小组合作等形式，促进学生间的交流与合作，提高其创新意识和应用数学知识解决实际问题的能力。教学内容的设计需结合学生的认知水平和生活经验，确保教学活动既具有挑战性，又不超出学生的接受范围。

教学方法与策略

1.教学方法选择：针对本课时，采用探究式学习和小组合作学习相结合的方法。通过提问和引导，激发学生探索校园中数学问题的兴趣，鼓励学生主动参与讨论和思考。

2.教学活动设计：开展校园实地考察活动，让学生分组进行图形有哪些信誉好的足球投注网站和测量任务。设计数学游戏，如“图形拼图”和“测量挑战”，以趣味性提高学生的学习积极性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示校园图片和几何图形，辅助学生形象理解。提供测量工具，如直尺和量角器，让学生在实践中学习测量方法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园中数学元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在校园里见过哪些形状？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示校园中不同几何图形的图片，让学生初步感受图形的存在和意义。

简短介绍平面图形的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园图形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平面图形的基本概念、分类和性质。

过程：

讲解平面图形的定义，包括常见的图形如圆形、正方形、长方形等。

使用图表或示意图详细介绍每种图形的边、角等组成部分和特征。

通过校园实例，让学生更好地理解图形在实际中的应用和识别。

3.校园图形案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图形的特性和应用。

过程：

选择几个校园中的图形案例进行分析，如操场的形状、教室窗户的形状等。

详细介绍每个案例的背景、图形特点及其在校园设计中的作用。

引导学生思考这些图形的特点和测量方法，以及如何应用这些知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论图形在校园中可能的更多应用，并提出创造性的设计建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个校园中的图形进行深入讨论。

小组内讨论该图形的测量、计算和应用，并提出相关的数学问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图形知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括图形的测量方法、计算过程及实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图形知识在校园生活中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括图形的识别、测量和实际应用。

强调图形知识在校园规划、设计中的价值和作用，鼓励学生继续探索和应用。

布置课后作业：让学生