浅谈高中语文教材课后习题的处理.pdf

浅谈高中语文教材课后习题的处理.pdf

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

浅谈高中语文教材课后习题的处理--第1页

浅谈高中语文教材课后习题的处

内容摘要:新课标指出:教师应从“知识和能力”,“过程和

方法”,“情感态度和价值观”三方面出发,设计课程目标,

让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现

创新”五方面获得发展。实际上,新教材中的课后题的精心设

置同样也是遵此原则,目的是让学生在循序渐进中得到知识的

巩固,能力的提高,情感的丰富。

在具体的课堂教学中,课后题的地位因教师的认知程度、重视

程度不同而变得起伏不定,要么题题落实,浪费时间;要么略

讲一二,一笔带过,无形中课后题成了课文的尾巴,附属品甚

至累赘,失去了其让学生思考、领悟的独特价值。这样的实际

效果,我想一方面是没有真正研究新教材的编排体系,一方面

是教师本身对语文课程基础性和选择性精神理解不够造成的,

是有悖于编者的良好意图的。

如何在教学中灵活、有效地利用课后题?我认为首先需要钻透

教材,其次要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特

点,大胆剪切,重新组合,以灵活性、辐射性、开放性原则,

因地制宜,巧妙运用。我在具体的语文课堂教学中进行了这样

一些尝试:

一、拓展课后题,加强基础知识

从近几年的高考分析可以看到,文言文越来越强调学生的翻

译,其分值从过去的5分提到了现在的8分,学生文言文翻译

能力的提高迫在眉睫。文言文单元每一课的课后第二题是辨析

多义词含义,第三题一般设置为翻译句子或段落,这恰好是我

浅谈高中语文教材课后习题的处理--第1页

浅谈高中语文教材课后习题的处理--第2页

们有效利用课本资源加强基础的有利时机。于是让学生完成第

二题,并要求学生根据古汉语词典中的释义,补充题中未涉及

的义项,然后翻译题中的多义词含义,以及所在句的句子翻

译,并强调以直译为主,意译为辅。与此同时,我还结合学生

实际和课文重难点,在第二题中补充相关语句、语段的翻译,

通过拓展性的基础练习来强化对课文内容理解,强化对重难点

词的把握,强化对五种文言句式的熟知。

《登泰山记》中我补充了涉及文言句式的翻译:日上,正赤如

丹,下有红光动摇承之,或曰:此东海也。(强调判断句的翻

译)《祭十二郎文》中的“是年,吾佐戎徐州”,“是疾也,

江南之人,常常有之”(考察“是”的把握)。“其梦邪?其

传之非其真邪?”(语气的翻译)。每篇文章或侧重句式,或

侧重虚词,或侧重古今异义等,都是从课后题中延伸出来,并

不局限于课文安排的习题。

小说、散文、戏曲等单元的基础知识,我让学生在课后习题中

补充上重点词语,易错词语,优美句子识记等题型,夯实基

础,让学生实实在在得益于课内。

作文教学是我们语文教学的重点,我们同样可以借助课后题,

丰富学生想象,激发写作欲望,培养写作的基本技巧及能力。

《药》这一单元教学重点是结构分析,主题的把握,除此之

外,我们还须重视其人物描写方法对我们作文教学的借鉴意

义。完成了对《药》的课后第三题的语言揣摩,《陈奂生上

城》课后第三题的心理比较和《和守财奴》课后第二题的动作

描写和语言描写的分析后,我给学生介绍了相关的人物描写技

巧及表现手法,让学生仔细观察班上的同学和老师,注意他们

的特征。对身边人物的留心观察结合对名家作品的用心鉴赏,

同学们在写作不再无话可说:

浅谈高中语文教材课后习题的处理--第2页

浅谈高中语文教材课后习题的处理--第3页

“他右手的食指和拇指夹着粉笔,剩余的三根指头就成了教

鞭,自由地在黑板配合着他的讲解......”

文档评论(0)

***** + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档