让思考引领进步-浅析小学数学思维能力的培养.docxVIP

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让思考引领进步——浅析小学数学思维能力的培养

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摘要：小学阶段的数学学习重点在于打牢基础、培养学生一定的数学素养、一定的思维能力，加强逻辑分析能力，因为学生们在升入中学后会涉及更深层次的学习，小学数学的基础和逻辑思维能力将直接影响中学数学的学习。中学的数学更加强调能力与思维的应用，所以学校应该自小学阶段就培养学生的思维能力，使他们在中学学习时能更加有效率、有自信。本文通过简要分析小学数学教学现状，提出关于培养小学数学思维能力的建议。

关键词：小学数学；主动思考；思维能力；自主学习前言：

在小学数学教学的过程中，存在一个显而易见的问题，那就是学生对数学的学习不感兴趣，课堂教学效果达不到预期目标。如果要探讨原因，那么很大程度上可以说是老师在小学教学中过于追求分数和排名，忽略了在数学学习过程中培养小学生的思维能力所致。在数学教学过程中，让小学生学会如何去思考，如何发散思维，提高小学生思维能力是所有数学教师必须重视的一个问题。

一、设计问题，激发思维活跃性

由于小学生的年龄比较小，所以只靠他们自己通过独立思考去发展数学思维能力是完全不够的，老师一定要适时地参与其中，最好的方式就是设计问题，提出问题，鼓励学生去解决这些问题，完成自己的学习目标。这样学生们的探究活动就有了一个比较明确的方向。

数学问题能够有效引导学生进行高效的自主学习活动，在这个过程中，学生的思维得到解放,不仅可以理解、掌握所学知识，还能激发思维的活跃性。因此老师在设计问题的时候，不应该随意设计，而是需要根据学生的认知能力和不同的教学阶段，坚持由浅入深的设计原则来提问，这样的问题不仅能鼓励学生独立思考，还能促进学生思维的发展。

在对问题进行分析的时候，学生们需要从问题中提取出有效信息,结合已有的知识进行分析,找到解决问题的思路。这样他们既可以巩固已经学过的知识，顺利解决问题，又可以加深对新知识的理解，强化学习能力。

二、以学生为主体，发展抽象思维

随着教学改革的进逐步推进，教师在进行小学数学教学的时候，一个重要教学任务就是坚持以学生为主体，发展抽象思维。

首先，教师需要充分尊重学生的主体地位，尊重学生对数学知识的学习态度与知识接受能力，在此基础上结合小学数学的学科特点与日常生活，把日常生活中遇到的实际问题与相对应的数学问题相互联系，从而让小学生对数学的学习有一个全新的认识。

其次，在数学教学实践中，教师要运用到渗透教学法，教育学生们在遇到抽象的数学问题时，可以结合图形进行大胆假设，达到最终完成学习任务的目的。这种教学方式有利于学生培养逆向思维和抽象思维。

最后，老师需要运用灵活的数形结合法，帮助学生理清各个数学知识之间的内在逻辑，让小学生在将抽象的数学知识转化为一个形象具体的数学问题，将抽象的数量关系转化为具体的空间关系，逐步明白数学知识的本质。这种方法不仅能直观地提高小学生分析和解决问题的能力，还能持续影响小学生的思考方式。比如，在具体教学时，教师可以利用一些比较直观和形象的线段和图形来教学，使得数学的学习更加清晰明了。或者将图形上的数学知识转换为一定的数量关系，化具体为抽象，通过这样不断的转换，加深小学生对数学概念的理解，更好的指导小学生分析和解决问题。?

三、开展合作学习，发展发散思维、

在传统教学的模式中，老师一般只会让学生学习教材中的内容,没有注意到学习过程中学生才是主体，应该占据主体地位。如果对所学知识只是死记硬背，缺乏思考空间和时间，学生就会进入到一个被动学习的状态中，思维发展会受到限制，无法站在多个角度上思考问题，探究知识，最终会导致思维僵化，失去学习兴趣。

而目前新课改要求创新教学，改变传统的教学模式，老师一定要发挥学生的主体作用时，组织他们在合作和竞争中不断学习，通过讨论交流，促进学生对知识的理解。学生们可以先自主阅读教材内容,找到有疑问题的地方，在合作学习中进行沟通交流，学生通过相互交流促进了思维的发展，加深了对知识的理解。同时，学生们可以发掘更多的分析方法和思考方向,培养自己的发散思维。

四、有效利用错误，发展思维缜密性

上文提到，老师要用提出问题的方式拉进与学生的学生,所以当学生无法解决问题，或者出现错误答案的时候，老师不能对学生严厉批评，过于苛责,而是要利用这些错误，发现学生在学习过程中的薄弱环节并加以引导，帮助他们认识错误所在，分析错误的原因，最后及时改正错误,掌握解决问题的正确方法,深入理解和掌握所学知识。

例如,在教学实践中，面对出现错题的学生，老师要让学生认真分析哪个知识点没有完全掌握,从而有针对性地进行巩固攻克,让学生真正理解这个知识点，并能正确地运用知识点去解决相关题目,促进他们数学思维缜密性的发展。

五、培养总结归纳能力，发展思维的深刻性