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学校教育教学质量的监测报告

随着社会一步步向前发展，越来越多的事务都会使用到

报告，报告根据用途的不同也有着不同的类型。相信许多人

会觉得报告很难写吧，以下是我精心整理的学校教育教学质

量的监测报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学校教育教学质量的监测报告120xx-20xx学年第二学期期

末统考结束后，我校召开了教学质量分析会，针对期末统考

成绩对教学工作进行了深入的剖析，查摆问题，制定措施，

以有效提高今后教学质量。现将教学质量分析情况汇报如

下，不妥之处，敬请中心学校领导批评指正：

一、期末检测情况分析

从学校整体成绩看，语文成绩较好，数学成绩比较低。

一、二、三年级成绩较好，四、五年级成绩较差。就每个班

来说，学生成绩差距相当大，最好成绩与最低成绩相差20

几分很常见，甚至有相差70左右分的；从新老教师比较上

看，语文学科老教师明显好于老教师，数学学科新教师好于

新教师；领导任课成绩不比教师任课成绩好；从答题情况分

析，基础知识部分学生掌握不扎实，本事发挥部分缺乏思考

分析本事、答题质量不高、语文作文成绩一般，学生书写比

较差。总体来说，全校教学成绩不令人满意。

二、存在的问题和原因剖析

根据教学成绩，我们认为我校教学工作存在着以下问

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题：

（一）首先，教学管理滞后。学校领导为繁重的事务性

工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教

学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不

足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规

范的指导，指导停留在层面上；督导不足，学校领导不能及

时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研

究机制不能完全有效运转，团体备课流于形式；教育科研成

果的推广转化没有构成制度，缺乏后续发展。

其次，课堂教学质量低。从检测中发现，很多知识都是

书本上的知识，至多换了一种形式，可是学生不能正确解答，

这说明学生知识的掌握很不牢固，也缺少足够的学习本事和

应答技巧，而这些知识和本事的培养主要是经过课堂教学来

完成的，由此能够反映出教师课堂教学质量远没有到达学生

促进全面发展的目标。纵观教师的课堂教学，先进的教学理

念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的

教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、

一本书、一张嘴的情况很普遍，备课不充分，讲课随意性大，

不注重知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍

然是“满堂灌”，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学

生没有学习的兴趣和积极性，缺少足够的练习与辅导，做到

了面向全体却忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学

生掌握知识情况的措施和手段。再次，教师素质整体偏低。

虽然有一部分教师从各个方面都十分优秀，可是掩盖不了全

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校教师整体素质偏低的事实。由于本校教师平均年龄偏大，

理解新思想、新技能、新方法本事低，年轻教师少，这在客

观上对教学质量产生了相当的影响，也为我校提高教师整体

素质的努力构成了相当的干扰。从另一个角度看，全校在提

高教